在小学语文教学中，教师作为教学的改革者和创新者，要坚持新课标的要求，在教学活动中进行实践和探索，运用多种创新方式打造高效的语文课堂，给学生提供充分的思考和探索空间，使他们能深人理解所学的语文知识。在教学过程中，教师要培养学生的自主学习能力，通过问题激发他们思维的活跃性，让他们能充分发挥自己的潜力，在多种学习方式下逐步深入地探索课文内容，发展他们的语文核心素养，使创新教学方法充分发挥其作用，构建高效的小学语文教学。
一、以问题促思，激活学生语文思维
在创新观念下的小学语文教学中，学生成为学习驻体。在学习过程中，需要让学生进行主动思考，才能使他们深人地理解课文内容，提高学习效率。通过探究问题，学生能在反复阅读中抓住重点内容进行深入思考，找到问题的答案。在解答问题的过程中，学生的语文思维更加灵活，考虑问题的思路得到了拓宽，自主学习能力得到提高。
1.依据教材内容设计问题。学生在学习课文内容时，教师利用问题引导他们，可以引导他们逐步深入地进行学习和思考，在活跃的语文思维中加深对课文的理解。例如，在教学《猫》时，教师先让学生阅读课文，让他们了解课文大意，然后设计问题：课文中主要写了哪种猫？大猫的性格是什么样的？小猫的性格是什么样的？哪些语言描写了猫的古怪、老实、可爱、贪玩？在问题的引导下，学生认真分析了课文内容，找到了问题的答案，并结合想象在脑海中描绘了作者描写的大猫和小猫，深刻感受了作者对猫的喜爱之情以及对生活的热爱之情。
2.引导学生主动质疑。在小学语文创新教学中，教师要培养学生主动质疑的能力，让他们在学习中积极思考，大胆提出疑问，并在深人探索中解决这些疑问，提高他们的学习效率。例如，在教学《清平乐·村居》时，教师让学生反复阅读这首古诗，然后说一说自己对古诗的理解，并提出疑问。有学生提出了以下问题：为什么“大儿”和“中儿”那么懂事，都在千活，而作者却写出“最喜小儿无赖”？针对学生提出的问题，教师要让学生结合古诗的意境进行理解，分析诗句“溪头卧剥莲篷”，深刻体会诗中对他形象的刻画：无忧无虑天真活泼，感受词人由衷的欢喜之情。通过主动质疑，学生深人理解了古诗内容，体会词句体现的人情之美和生活之趣。
二、注重情感教学，加深学习感悟
情感因素是学生深人理解课文、获得深刻学习感悟的重要推动力。在小学语文教学中，语文教材中包括很多优美的课文，学生通过学习不仅能掌握丰富的语文知识，还能从中受到情感教育，与作者产生共鸣，加深学习感悟。在情感教学中，教师可以向学生介绍课文的创作背景，让他们更全面地理解课文内容，激发他们的情感;教师还可以运用语言艺术进行描述，用慷慨激昂的情绪感染学生，激发他们的情感。通过情感学习，学生不仅能通过文字与作者进行知识的交流，还能进行情感交流和互动，促进深人学习。
例如，在教学《黄继光》时，教师可以用慷慨激昂的语言给学生介绍上甘岭战役：1952年10月，上甘岭战役打响了，美军以6万多重兵向上甘岭地区发动猖狂进攻，企图攻占该地区西侧高地，仅仅3.7万平方公里的阵地，投掷了几千枚重磅炸弹，山头被削平1米多，在那场残酷的战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光献出了宝贵的生命，那年他才22岁。教师语言的感染，激发了学生对敌人的愤慨仇恨之情和对黄继光的敬佩之情。在了解了课文背景后，学生对课文进行了深入学习，他们深刻认识到黄继光壮烈牺牲的伟大意义，体会到英雄顽强战斗、不怕牺牲的精神和大无畏的英雄气概。
三、开展合作学习，获得深层次的理解
小学语文教学中，学生通过自主学习课文内容，获得了对课文的初步理解之后，教师还要组织学生进行合作学习，把他们分成小组，让他们在小组中交流讨论对课文的理解，探索在自主学习中遇到的问题。通过交流学习，学生的思维更开阔，他们从多个角度分析了课文内容，获得了深层次的理解。例如，在教学《海上日出》时，教师可以先让学生自读课文，在了解课文大意的基础上进行合作学习，每个小组选取小组长。在合作学习中，教师可以布置学习任务：认真阅读课文，找到课文中对一般情况下日出的景象和在特殊情况下（多云）日出的景色，并说出有什么不同。在探究任务的过程中，小组成员能在自我分析和思考的基础上进行交流讨论，说出自己的答案。
四、运用信息技术教学，丰富教学内容
信息技术运用到小学语文教学中，为进行创新教学提供了有效的教学形式和丰富的教学资源，教师可以结合课文为学生创设丰富的学习内容，让他们在生動直观的情境中学习，一方面可以提高他们的学习动力，让他们主动探索课文内容;另一方面，利用信息技术开展教学，可以增加教学容量，让学生接触到与课文相关的更多知识，拓宽他们的知识面，为发展他们的语文素养打基础。例如，在教学《记金华的双龙洞》时，教师可以根据课文内容用信息技术给学生展示相关图片，让他们在直观感受中体会景物的美好。在信息技术教学中，教师根据游览顺序展示示意图，并结合相关图片让学生进行景点介绍，使他们能深刻理解课文中对双龙洞路上、洞外景色、洞内景色，以及乘船出洞的描写，在直观情境下感受祖国河山的优美风光，与作者对大自然的热爱之情产生共鸣，获得深刻的学习感悟。
五、注重阅读教学，提高语文核心素养
阅读是小学语文教学中的重要组成部分，教师要注重培养学生的阅读兴趣，让他们通过主动阅读理解课文内容。在课堂学习中，学生需要进行课文的深入阅读，抓住重点段落进行分析和探索，找到课文段落间的关系，了解课文的结构，实现语文素养的提高。例如，在教学《宝葫芦的秘密》时，教师可以在导入环节给学生播放《宝葫芦的秘密》动画片的片段，激发他们的兴趣，让他们通过自主阅读理解课文内容。阅读活动完成后，教师可以让学生说一说自己喜欢哪个段落，并说出原因。在相互分享过程中，学生对阅读中没有关注的内容产生了兴趣，他们会再次进行阅读，对课文获得新的认识和理解，感受到王葆得到宝葫芦后生活发生的变化和心理不断发生变化的过程，深刻理解“幸福要靠自己的双手来创造”的道理。
综上所述，在小学语文教学中，教师在进行教学改革中要坚持创新观念，从发展学生的语文学习兴趣、提升他们的核心素养人手，精心设计教学内容，让他们在学习需求的引导下进行深人思考，促进语文思维的发展。
参考文献：
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[2]乔娟.小学语文阅读教学中如何让学生学会思维阅读[A].2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].2018.