小学语文教学中多媒体教学的实施

发布时间:2020/5/28 7:05:00 编辑:sanwenji 手机版
 
  多媒体技术在教育领域中的应用,有效提高了学科教学水平。换言之,多媒体教学方式在学科教学中的有效应用,为传统授课方式注入了活力。对于传统教育而言,教育模式与教学方法面临创新发展契机的同时,也面临巨大挑战。小学语文教学实践中,多媒体教学策略的实施,有助于突破传统教学桎梏,最大限度提高学生自主学习积极性,同时,有助于营造一个良好的学习氛围,为提高教育教学质量夯实基础。接下来,笔者结合人教版小学语文教学案例,深入探讨小学语文多媒体教学策略。
  一、小学语文多媒体教学优势分析
  小学语文多媒体教学优势,集中体现在学习氛围、开拓学生思维两个方面。首先,优化学习氛围。小学语文多媒体教学,主要以图片、视频、音频等方式呈现文本知识,直观生动传达语文信息,可增强学生对于课本知识的理解,客观层面而言,有助于促进学生学习兴趣的提高,进而有助于营造良好的学习氛围。
  同时,良好的学习氛围,能够让学生快速进入学习状态的同时,潜移默化影响学生,帮助学生养成一个良好的学习习惯,有效提高教育教学质量。其次,开拓学生思维,发展思维能力。多媒体教学方式,能够将学生快速带入良好的学习状态。同时,多媒体技术可将抽象性知识,直观生动形象呈现出来,便于学生加深对知识的理解,提高知识认知效率。另外,学生在多媒体学习中,不断拓展思维,有助于学生思维能力的发展,进而有助于实现学生全面发展。
  二、小学语文多媒体教学实践中的主要问题分析
  多媒体教学期间,主要问题集中体现在两个方面:一是多媒体教学与传统教学方式难以有机契合;二是语文教师计算机素养有待提高,不利于多媒体教学活动顺利进行。首先,多媒体教学方式与传统教学方式难以有机契合。素质教育背景下,多媒体教学理念融入语文教学中。然而,大部分语文教师尚未正确认识多媒体教学,在语文教学实践中,完全摒弃传统教学模式中的板书教学等,完全按照课件内容进行知识讲解,造成学生无法准确把握教学重难点,不利于学生深化学习。
  同时,教师仅依靠多媒体课件教学,并以课件内容教学为主,并未对学生进行人文教育,无法让学生在语文学习中培养能力。其次,语文教师计算机素养有待提高。现阶段,大部分语文教师计算机技能水平偏低,造成小学多媒体资源在教学实践中,尚未合理运用,从而导致大部分小学生依旧接受传统教学方式,不利于综合能力的培养,客观层面而言,教师现有的计算机素养,无法有效开展多媒体教学活动,不利于学生全面发展与适应能力的提高。
  三、小学语文多媒体教学实施策略分析
  (一)全面提升教师多媒体技能,促进学生积极学习
  在小学语文教学实践中,不断有新教学模式与教学手段引进来,在一定程度上促进了小学语文教学。多媒体教学融入到小学语文教学中,意味着教师多媒体技能水平需提高,才能满足多媒体教学要求。所以,为全面提升教师多媒体技能,需重视多渠道加强教师多媒体技能培训,具体方法为可以总结为以下几种。
  1.网络研修。组织教师参与网络信息技术素养提升培训,并对教师进行在线考核,凡是考核不通过的,需继续研修,直到教师掌握信息技术技能。
  例如课件图片插入,在丰富课件内容方面有着积极作用,在培训中,待教师能够高效优质完成图片插入,算是掌握图片插入技能。唯有如此,教师才能在实践中,为课件内容的丰富提供保障。
  2.校本培训。教师定期围绕多媒体技能展开教学大比拼,相互促进,有效提高教师多媒体技能水平。教师重视日常多媒体技能学习,课余时间主动学习,并与水平高的人主动交流多媒体问题,有效提高多媒体技能水平。例如多媒体课件制作时,教师可结合教学内容,在网上收集图片、视频、音乐等,合理添加到课件中,活跃课堂学习氛围,增加学生语文学习兴趣。
  同时,在教学实践中,教师需重视多媒体教学与传统教学方式的有机结合,共同发挥作用,有效提高教学质量。例如人教版六年级《詹天佑》教学中,在制作课件时,教师需在导入环节出示詹天佑的图片及简介。同时,教师结合课件,提问:这段文字中给你感受最深的是什么?他到底为什么被称为伟大的爱国工程师?如此一来,让学生对《詹天佑》一文学习产生浓厚的兴趣,进而有助于学生积极参与教师后续组织的教学活动,为多媒体教学活动的有序实施夯实基础。
  (二)加强师生互动,提高学生语文学习兴趣
  在多媒体技术大力推广基础上,部分语文教师过度依赖多媒体教学工具辅助教学,以课件为主,引导学生学习,忽视了传统教学模式喜爱的板书与课堂提问教学,师生互动成为过去式,不利于活跃课堂气氛,进而不利于学生的发展。所以,在多媒体教学实践中,教师需充分认识师生互动的重要性,并鼓励学生在学习中,围绕某个问题或者某个主题进行提问,形成互动话题,为师生互动提供契机。
  同时,教师也可以结合课件中的图片或者音频,创设情景,促进学生自主学习,如此一来,教师就可以在学生自主学习期间,与学生进行有效互动,为学生提供指导。另外,教师可让学生借助多媒体增强体验感,讓学生深度学习,促进学生全面发展。
  例如在人教版六年级《怀念母亲》教学中,教师可以让学生围绕问题阅读课文,并将个人答案在课堂中表述出来,供教师点评,为师生互动提供机会。如此一来,教师就可以通过问题点评,与学生进行有效交流,进而帮助学生纠正错误、理解问题及巩固知识点。值得注意的是,教师在此过程中,需维持课堂纪律。
  在此基础上,教师可利用多媒体课件展现2006年季羡林老人被评为感动中国十大人物之一的影视资料,再次与学生进行有效互动,定格感人画面,提高学生学习兴趣,为教学质量的提高夯实基础。
  (三)发挥多媒体课件辅助教学作用,突出教学重难点
  现阶段,大部分语文教师在多媒体教学过程中的课件制作期间,通常将教材内容照搬,然后仅在教学过程中使用课件辅助,尚未突出教学重难点,造成学生在学习期间,无法准确把握重难点,不利于教学实效性的提高。所以,在多媒体教学过程中,教师需立足教材知识点,重视多媒体课件辅助教学作用的发挥,在课件中突出教学内容重难点。
  唯有如此,才能充分利用多媒体课件辅助教学,突出重难点,并在时间充裕情况下,适当外延知识点,增强学生学习动力与学习兴趣,提高学生学习质量的同时,拓展学生知识面,进而有效提高综合素养。
  在人教版六年级《北京的春节》教学时,教师在制作课件时,可在课件中,重点突出如何感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵,作者为突出北京春节的民俗特点采用的表达方法。如此一来,教师在教学实践中,就能够合理把握重难点,帮助学生突破重难点,自然有助于提高语文课堂多媒体教学质量。同时,为了调动学生学习兴趣,可展示北京春节图片,让学生感受北京春节的热闹,提高学生学习兴趣,进一步促进课堂教学质量的提升。
  四、结语
  总之,小学语文多媒体教学具有十分深远的意义。所以,小学语文教师在教学实践中,需重视多媒体教学策略,提高小学语文教学实效,为促进学生全面发展夯实基础。
  参考文献:
  [1]王妮,王志.避免三个“过于” 做到四个“紧扣”——谈小学语文课堂中多媒体教学的误区及对策[J].名师在线,2017,(24).
  [2]王丽丽.引入科技活力 优化课程教学——对小学语文多媒体教学模式的全面性[J].数码设计,2017,(10).