多样教学在小学语文课堂中的策略探讨

发布时间:2020/4/22 18:42:00 编辑:sanwenji 手机版
 
  小学阶段的语文学习涉及到文言文、古诗词、散文小说等多种文学体裁,需要教师根据不同的文章主题以及教学目的应用不同的教学方法,从而提高学生的课堂学习效率,激发学生对于语文学习的兴趣。除此以外,多样教学的应用也有助于教师教学水平的提升,教师借助各种教学辅助工具能够有效减轻自身的教学压力,同时也使教学课堂的效率得到提升。本笔者结合自身多年小学语文教学经验,对多样教学在小学语文课堂中的策略进行了一番简单的探讨,希望能够给广大师生带来一定的帮助。
  一、讨论式教学,加强学生思辨能力
  在传统教学模式中,教师仅仅将课文内容讲授给学生,忽略了学生在课堂中的主导性以及学生思辨能力的培养。教师在课堂教学过程中并积极开展课堂讨论活动,即应用讨论式教学法,让学生在讨论过程中加强对于自身思辨能力的练习,同时培养自身的语言表达能力,进而使自身的语文能力得到提高。除此之外,教师也可以参与到学生的讨论过程中,对学生的思维方向进行引导,教师通过与学生一同讨论问题,能够有效拉近师生之间的距离,为学生创造和谐浓厚的学习环境。
  例如,教师在教授“为中华之崛起而读书”这篇课文内容时,可以应用讨论式教学的方法引入课文主题,从而激发学生对于本节课学习内容的兴趣,加强课堂参与度,提高课堂学习效率。教师在课堂开始时,可以向学生提出:“今天,在这节课开始之前,我想问大家一个问题。那就是你是为了什么来读书呢?”。学生可能会回答:为了更好的生活资本,为了学习到更多知识,为了以后能成家立业等等。接着教师可以将学生分为若干个小组,并让学生以小组的形式讨论读书的目的以及自己今后的目标。学生在讨论过程中,能够加强自身的语言组织能力,同时使自己的思辨能力得到加强。
  二、多媒体教学,减小教师教学压力
  随着外界对教育的逐渐重视,大部分学生在正式进入学校之前往往已经接触了一些语文基础知识,这就导致了学生对于课堂教学内容的要求有了一定程度的提高。传统教学中,语文教学的形象往往是枯燥无聊的,其教学内容单一,教学形式固定不变,忽略了学生的要求。而语文教学课堂的创新也为教师带来了一定的教学压力。为了解决这一问题,教师可以在教学课堂中应用多媒体教学法,通过图片、动画、视频、声音等载体引导学生完成对课文内容的学习,加深学生对于知识的理解。
  例如,教师在教授“鸟的天堂”这篇课文内容时,可以利用多媒体技术,为学生模拟课文中榕树与鸟的共处情景,从而加深学生对于课文内容的记忆,有助于学生体会作者的思想感情。教师可以利用多媒体动画,在大屏幕上为学生展示一棵巨大的榕树,同时随着教师对课文的讲解,榕树上不断出现各种各样的鸟儿,它们展开歌喉一起歌唱。通过多媒体教学技术的应用,课堂教学内容能够得到丰富与充实,同时也为教师提供了课外教学素材的资源,学生在课堂中的注意力得到集中,课堂教学变得生动有趣,从而在一定程度上减轻了教师的教学压力,为教师的教学模式提供了新的可能。
  三、任务型教学,锻炼学生自主学习
  任务型教学法作为教学过程中最常见的教学方法,不仅能够提高课堂的教学效率,还可以为学生的自学能力的锻炼提供机会。在小学中高年级的语文教学过程中,教师应注重培养学生的自主学习能力,以为学生今后的语文学习打下基础。教师通过运用任务型教学法向学生提出问题,要求学生以个人或者小组的形式解决教学问题,并在思考与探索问题的过程中锻炼自主学习能力。除此之外,教师在应用任务型教学时应注意课堂中每一位学生的学习情况,并对学生遇到的困难给予引导和帮助,从而使学生的学习效率得到明显提升。
  例如,教师在教授“桂林山水”这部分教学内容时,可以通过应用任务型教学法,加强学生的自主学习能力。教师在教学课堂开始时,可以先向学生布置教学任务,比如:大声朗读课文,划出课文中的生字生词,并标注拼音以及注释。再次大声朗读课文,寻找课文中描写桂林山水的好词好句,与小组成员讨论这些句子都应用了什么修辞手法。将你所发现的好词好句摘抄下来,并仿照修辞手法进行仿写。与小组成员分享,你去过的最美丽的地方是哪里呢?学生通过完成以上教学任务,能够对文章有基本的认识与了解,并在此过程中加强了自身的自学能力。
  总而言之,教师引导学生学习语文基础知识,树立语文应用意识,提升语文应用能力。教师在小学中高年级的语文教学过程中,应激发学生对于语文学习的兴趣,通过应用多样教学法让学生在语文的学习世界中获得享受与快乐。
  参考文献:
  [1]白炳仁.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].信息记录材料,2018(04)
  [2]赵建霞.新课标下自主讨论在小学语文阅读教学中的应用研究[J].学周刊,2017(11)