一、趣味识字教学在小学语文教学中的优势
第一，激发小学生的识字兴趣。在小学语文教学中，识字教学是最基础也是最重要的教学内容之一，但是对于小学生而言，我国的汉字数量多，在笔画、笔顺以及音、形、义等多个方面都比较复杂。有些字在应用的过程中十分容易混淆，再加之枯燥乏味的教学方式，使得小学生对识字的兴趣不高。而采用趣味识字的措施就是要通过多种方式激发小学生的识字兴趣，提升小学生识字学习的参与度，进而取得良好的教学效果。
第二，培养学生的创新思维能力。小学时期是学生创新思维能力发展最活跃时期，也是培养的关键时期，通过趣味识字的措施，可以培养学生的创新思维能力，有利于学生今后的成长与发展。
第三，活跃课堂气氛。采用趣味识字的措施，一方面可以吸引学生的注意力，使其参与到识字学习中来，另一方面可以使得整个课堂气氛变得更加活跃，调动学生学习的积极性与主动性，进而促使识字教学取得良好的效果。
二、趣味识字教学措施在小学语文教学中的具体应用
1.通过情境教学培养小学生的学习兴趣
教师、学生、教学内容是通过教学方式联系起来的，教师通过教学方式来讲授教学内容，并使得学生掌握这些知识，可见教学方式在教学中的地位。为了培养小学生识字学习的兴趣，教师也应当创新教学方式，以一种新颖的方式讲述内容，并发挥学生的主观能动性，进而巩固课堂学习成果。为了提升识字教学的效率，教师可以采用情境教学法，让学生从枯燥乏味的单一识字学习中解脱出来，主动参与识字学习。
以汉字“森”的教学为例，教师可以利用多媒体给学生创造一个恰当的识字场景。首先在多媒体中展示一棵小树苗，并随着时间的推移小树苗长成了大树，此时给学生出示“木”这一汉字。这一汉字学生在之前的学习中就已经掌握了，对此并不陌生，学习起来也没有难度。然后课件第二张就可以展示出两棵大树，旁边也相应地出现两个“木”即汉字“林”，如此就使得学生对汉字的形象有深刻的认识。课件的第三张就可以展示由多棵树木组成的森林，并学习汉字“森”，这种生动形象的方式可以加深学生对该字的印象。学生对汉字的结构有形象化的认识，对其书写中的注意事项也有所了解，实现了高效教学。在教师动画演示的过程中，学生将汉字与动画内容有機地结合在一起，锻炼了学生的思维能力，也加深了学生对汉字的理解与记忆。
2.融入游戏元素强化小学生的识字体验
单纯地让学生练习笔顺、笔画，一遍一遍地书写固然可以让学生掌握一定的汉字知识，但是这些内容相对枯燥，学生的兴趣不足。教师应当在教学中加入一些其他因素，来丰富教学内容。寓教于乐是一种良好的教学方式，能够使学生在玩乐的同时掌握一定的知识，而这一知识的记忆一般会比较稳固。因此语文教师可以在识字教学中融入游戏的元素，激发学生的兴趣。
教师可以将全班的学生分成若干个小组，并将近期所学的汉字制成卡片，一名学生手持卡片，另外一名学生则说出汉字的读音、含义并组词。教师则充当裁判，在规定的时间内看哪组学生的识字量最多，并给予胜出的队伍一定的物质或精神奖励。在比赛的过程中，学生之间养成了团结合作的意识，还提升了自身的识字能力，这对于促进学生的全面发展有积极作用。通过识字比赛活动，教师调动了学生学习的积极性，也对学生的识字情况有了清楚的认识与了解。
又如教师可以组织学生开展“找朋友”的游戏，一名学生手持偏旁的卡片，而拿着其他卡片且可以同该偏旁组成一个汉字的，则为其好朋友。例如一名学生手持“氵”，而其他拿着“工”“可”“胡”“每”“少”“青”“气”“羊”等都是“氵”的好朋友。这种趣味性教学方式，不但可以提升学生识字的兴趣与参与的积极性，而且整个课堂气氛更加活跃，学生的记忆也更加深刻。
3.加强与实际生活的练习强化学生记忆
语文是来源于生活的实践性科目，在实际生活中很多都应用了语文学科的内容，在识字教学中加强与生活的联系，可以加深学生对汉字的理解与记忆。教师在识字教学中要加强与实际生活的联系，提升汉字学习的实用性，引导学生去发现汉字与实际生活之间的联系。
例如在学习汉字“田”时，教师可以引导学生观察生活中农田的形态，学生会发现农田是由一个个的方格组成的，如此学生就会对汉字“田”有了更加深刻的印象。实际上我国的汉字有很多是象形字，很多汉字与实际生活中的物体形态有着紧密的联系。教师在教学的过程中要善于发现这些汉字的结构、来源，去搜集各种资料，以提升识字教学的趣味性与有效性。文字本身的作用就是将生活中的各项事务进行记录，并将其转化为书面语来表达自己的情感，在实际生活中处处充满了汉字，教师要意识到汉字与实际生活之间的联系，采用恰当的措施来教学。
以“做”的识字教学为例，这是一个常见字，无论是在工作、学习还是生活中每一天都会应用到该字，教学时要将其与生活联系起来。向学生提问：“你会帮助家长做哪些家务活儿？”“你的父母是做什么工作的？”“周末你们做了哪些有意思的事情”等。这种教学给学生的学习创设了一个问题情境，可以让学生对“做”字有深刻的理解与认识，学生就会牢牢地记住该字。
又如在学习汉字“锅、碗、筷”或者“公交、地铁、火车”等汉字时，教师可以给学生模拟相关的生活化情境。这些实际情境，可以加深学生对该汉字或词汇的理解，并且这种方式不但让学生记住了陌生的汉字，还增加了小学生的实际生活能力。因此这一教学方法被广泛应用在识字教学中。
结 语
识字是语文教学中的基础内容，不识字或学生没有积累一定量的汉字，其今后的阅读、写作等都无法开展，不仅会影响到学生的语文学习水平，对其他学科的学习也是不利的，无论是教师还是学生都要注重识字教学。想要增强识字教学的效果，使得学生可以快速地掌握汉字，并牢牢记忆该汉字，教师可以采用趣味性的措施。具体来讲，教师可以采用情境教學的方式来增加学生的学习兴趣，可以在识字中融入游戏的元素强化小学生的识字体验，可以与实际生活联系起来，强化学生的记忆。总之教师要结合学生的实际情况，根据识字教学的具体内容选择恰当的教学方法，促使学生掌握更多的汉字，增强识字课教学效果。
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