在语文教学中，合作学习一方面能减轻教师的教学压力，另一方面有助于发展学生的思维能力，可真正使学生成为课堂的学习主人，发挥学生在课堂学习中的主体地位。小学是学生起步的时期，必须打好基础。“合作学习”教学模式不仅有助于培养学生积极健康的“三观”，也能为学生走上社会莫定坚实的基础，还能为对高效课堂的建设提供良好的前提条件。
一、在合作中明确学习任务，有效提高学生的学习效率
“合作学习”就是学生之间进行自主、探究、交流的一种学习方式，学生通过共同努力继而完成学习任务。但教师也要明确地知道：小学生的年龄、心理、思想等各方面还不够成熟，学生的自控力、自我约束还有所欠缺，在合作学习时有时不能明确学习目标，不知道怎么学习，甚至有一部分学生利用合作学习的时间聊闲话、睡觉等。为有效发挥合作学习的优质特性，教师在开展合作学习前可以为学生制定明确的学习计划，为学生指明学习方向，继而引导学生正确运用合作学习的方法。例如，在学习《桂林山水》时，教师可以为学生制定以下几方面的学习计划：第一，正确认识课文中的生字词，可以顺畅地诵读文章;第二，勾画文章写景部分，说一说文章都运用了哪些写作手法;第三，对文章内容进行科学、合理的划分，并想一想每一小部分都讲解了哪些内容。通过有层次的学习划分，继而开展合作学习的教学形式，引导学生在小组合作学习中进行讨论、分析，从而有效提高学生的学习效率。
二、在合作中进行问题探讨，提高教学质量
合作学习不仅是学生之间的合作，也在于师生之间的合作，只有健康的合作模式才能有效促进小学语文高效课堂的建设。因此，教师可以在小学语文教学中有效融入信息技术。如教师可以通过录制微课，让学生有效进行课前学习，继而在课堂教学时，教师可以在课堂上与学生进行明确的交流，这样不仅能培养学生良好的自主学习习惯，也能有效提高学生的学习质量。例如，在学习《圆明园的毁灭》这一课程时，教师可以通过录制“微课，’的，让学生对文章的大致内容有所了解，让学生明白圆明园在中国文化史上有不可估量的价值，引发学生对“毁灭”这一词的思考，由于学生有了前期的预习，对文章的内容及理解都会有自己的见解。因此，教师在教学时，可以在课堂上对学生提出这样的问题：英法联军是如何毁灭圆明园的？有着几千年文明的泱泱大国为什么会被几千强盗杀到京城呢？圆明园烧掉的究竟是什么？让学生进行小组讨论，或者进行师生之间的交流，通过提问题的形式，深化学生对文章内容的掌握程度，提高教學质量。
三、在合作中融合素质教育，推动高效课堂的建设
合作的行为不是单单指一个人的行为，它是一种集体性的学习形式，需要班级里所有学生的共同参与，经过共同的学习交流完成教学任务。要想合作学习取得优异的成果，不仅要依靠教师的大力指导，还需要教师培养学生的合作意识、团队精神、集体荣誉感等，这样才能发动整体学生的参与性，激发学生的学习热情，培养学生的合作学习习惯，让学生具备良好的个人品质和道德修养。例如，在学习“描写一组人物”时，主要是对小嘎子、胖墩儿、严监生、王熙凤、林黛玉等人物形象的描写。教师可以“合作竟争赛”的形式展开教学，把全体学生分成5个小组，分别代表一个人物形象，继而进行小组分析，在学生中选出评委队，对小组学习的成果进行验收评判，这样既可以培养学生的竟争精神、合作意识，也能有效提高学生的学习能力，可为学生综合素质的发展提供良好的前提条件，可有效推动小学语文高效课堂的构建。
总之，在合作学习背景下构建小学语文高效课堂，教师可以有效运用小组合作、微课、游戏竞争赛等多种教学手段，提高学生的学习效率，提升学生的语文核心素养。
【参考文献】
[1]云燕.合作学习背景下小学语文高效课堂的构建研究[J].新课程，2019（2）：181
[2]蒋孝银.探索构建小学语文高效课堂的有效策略[J].新课程（小学），2015（8）：220