合作学习背景下小学语文高效课堂的构建

发布时间:2020/2/29 22:00:00 编辑:sanwenji 手机版
 
  在语文教学中,合作学习一方面能减轻教师的教学压力,另一方面有助于发展学生的思维能力,可真正使学生成为课堂的学习主人,发挥学生在课堂学习中的主体地位。小学是学生起步的时期,必须打好基础。“合作学习”教学模式不仅有助于培养学生积极健康的“三观”,也能为学生走上社会莫定坚实的基础,还能为对高效课堂的建设提供良好的前提条件。
  一、在合作中明确学习任务,有效提高学生的学习效率
  “合作学习”就是学生之间进行自主、探究、交流的一种学习方式,学生通过共同努力继而完成学习任务。但教师也要明确地知道:小学生的年龄、心理、思想等各方面还不够成熟,学生的自控力、自我约束还有所欠缺,在合作学习时有时不能明确学习目标,不知道怎么学习,甚至有一部分学生利用合作学习的时间聊闲话、睡觉等。为有效发挥合作学习的优质特性,教师在开展合作学习前可以为学生制定明确的学习计划,为学生指明学习方向,继而引导学生正确运用合作学习的方法。例如,在学习《桂林山水》时,教师可以为学生制定以下几方面的学习计划:第一,正确认识课文中的生字词,可以顺畅地诵读文章;第二,勾画文章写景部分,说一说文章都运用了哪些写作手法;第三,对文章内容进行科学、合理的划分,并想一想每一小部分都讲解了哪些内容。通过有层次的学习划分,继而开展合作学习的教学形式,引导学生在小组合作学习中进行讨论、分析,从而有效提高学生的学习效率。
  二、在合作中进行问题探讨,提高教学质量
  合作学习不仅是学生之间的合作,也在于师生之间的合作,只有健康的合作模式才能有效促进小学语文高效课堂的建设。因此,教师可以在小学语文教学中有效融入信息技术。如教师可以通过录制微课,让学生有效进行课前学习,继而在课堂教学时,教师可以在课堂上与学生进行明确的交流,这样不仅能培养学生良好的自主学习习惯,也能有效提高学生的学习质量。例如,在学习《圆明园的毁灭》这一课程时,教师可以通过录制“微课,’的,让学生对文章的大致内容有所了解,让学生明白圆明园在中国文化史上有不可估量的价值,引发学生对“毁灭”这一词的思考,由于学生有了前期的预习,对文章的内容及理解都会有自己的见解。因此,教师在教学时,可以在课堂上对学生提出这样的问题:英法联军是如何毁灭圆明园的?有着几千年文明的泱泱大国为什么会被几千强盗杀到京城呢?圆明园烧掉的究竟是什么?让学生进行小组讨论,或者进行师生之间的交流,通过提问题的形式,深化学生对文章内容的掌握程度,提高教學质量。
  三、在合作中融合素质教育,推动高效课堂的建设
  合作的行为不是单单指一个人的行为,它是一种集体性的学习形式,需要班级里所有学生的共同参与,经过共同的学习交流完成教学任务。要想合作学习取得优异的成果,不仅要依靠教师的大力指导,还需要教师培养学生的合作意识、团队精神、集体荣誉感等,这样才能发动整体学生的参与性,激发学生的学习热情,培养学生的合作学习习惯,让学生具备良好的个人品质和道德修养。例如,在学习“描写一组人物”时,主要是对小嘎子、胖墩儿、严监生、王熙凤、林黛玉等人物形象的描写。教师可以“合作竟争赛”的形式展开教学,把全体学生分成5个小组,分别代表一个人物形象,继而进行小组分析,在学生中选出评委队,对小组学习的成果进行验收评判,这样既可以培养学生的竟争精神、合作意识,也能有效提高学生的学习能力,可为学生综合素质的发展提供良好的前提条件,可有效推动小学语文高效课堂的构建。
  总之,在合作学习背景下构建小学语文高效课堂,教师可以有效运用小组合作、微课、游戏竞争赛等多种教学手段,提高学生的学习效率,提升学生的语文核心素养。
  【参考文献】
  [1]云燕.合作学习背景下小学语文高效课堂的构建研究[J].新课程,2019(2):181
  [2]蒋孝银.探索构建小学语文高效课堂的有效策略[J].新课程(小学),2015(8):220