语文作为一门重要的学科，不仅仅是小学生的主要学科，也是初中生、高中生，甚至大学生的主要学科，而且，语文学科是众多学科的基础，学好语文是在为学好其他学科作铺垫。除此之外，语文也是一个人文化水平和文化素养的重要体现。然而，很多学生在小学时期就已经成为了语文学科的“困难户”，尽管很努力地去学，仍然不见起色，总是心有余而力不足。针对这些语文的学困生，要通过分析成因进而提出针对性的对策，以便有效地帮助他们脱离学习语文的困境，为以后的语文学习打下坚实的基础。
一、 小学语文学困生的成因
1.缺乏对语文的重视。很多人都会理所当然地认为语文是和汉语紧紧挂钩的，作为中国人，学好语文是一件很轻松的事情，基本上没有什么难度。其实，他们忽略了语文所包含内容的广泛性和复杂性。不仅家长这样认为，很多学生也会这样认为，因此，无论是家长对孩子的督促和辅导，还是学生本身的自学，都会相应地减少对语文的重视，转而去把更多的精力放在数学、英语等学科上面，这就导致从学生这个根源上就缺乏对语文的重视，学好语文也就无从谈起了。
2.缺乏学习语文的兴趣。很多小学生实际上并没有完全适应有计划、有安排的学习模式，尤其是刚从幼儿园升到小学的一年级学生，他们都还处于孩童时期，本身很难对某一件事集中全部的注意力，他们更喜欢像体育、美术等轻松的、愉快的学习内容，而不是一直在朗读、背诵、默写的“枯燥”语文。因此，很多学困生对语文“无能为力”，关键的原因就是缺乏对语文的学习兴趣，有很多学生会因为对语文不感兴趣，但又不得不去学，转而排斥语文。而“兴趣是学习最好的老师”，做任何事情，如果没有了兴趣，就没有了动力，将一件事情做好也就很难。
3.学习的积极性和自觉性较差。进入小学阶段后，学生的学习也就进入了正式的阶段，语文也不再是单纯的讲故事、学汉字。不断增加的生僻字，各种各样的词语、背诵等，导致一些学生无法适应这门学科的学习，越是学不进去就越没有学习的积极性。而且，小学生不同于初中生、高中生等，他们年龄小、玩心重，学习的自觉性较差，事事都需要老师和家长督促，而语文学科内容琐碎，一张语文考卷上的题型就多种多样，不管是老师还是家长，都无法保证对每一个学生的每一个方面都进行督促和检查。
4.教師教学方法不当。很多老师在教授语文这门学科时，为了及时地督促学生记会背熟，能够在考试卷上写上正确答案，往往会采用集中的、高压的应试教育方法，让学生一遍一遍地记，一遍一遍地背，然后由老师进行检查，检查不通过的学生可能还会受到罚抄罚写的惩罚。在一段时间过后，老师还会对过往的内容进行抽查，让学生默写、听写等，如果记忆出现问题就会让学生重背重记。这样的方法虽然会让学生在考试中取得好成绩，但同时也会让懵懂的小学生对语文“深恶痛绝”，对语文愈发地失去兴趣，师生关系也会受到影响。
二、转化策略
1.加强对语文学科的重视程度。家长应该和学生一起增加对语文的重视程度，应该从根本上意识到语文学科和其他学科同等重要，要分配足够的时间和精力去学习这门学科，家长对孩子的帮助和辅导也应该更多，而不是一味地给孩子压力，认为学习语文是一件理所当然的很简单的事。
2.帮助学生培养学习语文的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 要让学困生学好语文，首先就要让他们喜欢上语文，对语文产生兴趣。因此，老师对学困生应该更加有耐心，不断地引导这些学生，让他们明白学习语文并不是一件困难的事情，也不是一件枯燥的事情。少年时代的小学生本身就会被有趣的事物所吸引，老师更应该抓住这一点，可以经常在课堂上组织一些语文小游戏，例如，成语接龙、造句、看图编故事等，以此来帮助学生集中注意力，在轻松的氛围中让学生们学到一些知识，减少学习语文的“恐惧感”。
3.选择适当的教学方法。美国教育家布鲁姆说过：“学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶，是其他任何教学手段都代替不了的。”语文本身就包罗万象，里面的内容丰富多彩，因此，老师在上课时不应该单纯地为了应付考试，而是本着让学生们喜欢语文，学到更多的语文知识来进行教学。在平常的督促和检查中，老师更应该耐心和细心，与学生保持融洽的师生关系，在学生学习语文遇到困难时，及时进行帮助和安抚，在教学生阅读、写小作文时传授一些技巧和方法，多进行示范和练习，让学困生在学不懂时仍然有信心和动力去学习语文。