一、 引言
随着时代的发展，传统教育模式已经不能满足学生发展的现状，素质教育逐渐成为中流砥柱，而音乐课在素质教育中占据重要地位。音乐课是比较抽象的课程，但是现阶段的教师在讲课时大多只教授学生唱歌，使学生接受知识的方式比较单一，不能满足当下素质教育的要求。因此在小学音乐课堂中培养学生的音乐素养是值得广大教育工作者研究的话题。
二、 当前小学音乐教学的状况
（一）授课模式单一
虽然在新课改的要求下，教师会改变教育方式，但是到目前为止，小学音乐的授课方式仍然比较单一，教师在上课过程中一般采用对照五线谱教学生唱歌为主，然后让学生自行练习，对于音乐里的故事和内容含义不会进行深入的解读，这样的音乐课程具有明显的目的性，而且不会产生任何效果，甚至会让学生逐渐失去对音乐的兴趣，让学生失去对音乐美的了解，使小学音乐教学不能顺利开展，而且进度缓慢。
（二）陈旧的教学观念
受传统教学模式的限制，部分老师并没有意识到音乐素养的培养在当前小学阶段学习过程中的重要性，依旧遵循传统的教育方式，因此没有注重小学生音乐素养的培养教学生唱歌，却不会教学生鉴赏歌曲。即使在新课改的影响下，对音乐素养的重要性有所改观，但是因为自身教育观念的限制，使教师在培养学生音乐素养的过程中，仍旧存在着很多的问题，无法达到培养学生音乐素养的目的。因此在这种情况下，教师应该不断完善自身的专业技能，摒弃旧的教育方式，改革出新，更好培养学生的音乐素养。
（三）学生自身情况的限制
小学生由于年龄较小，理解能力有所欠缺，不能正确地理解音乐的内容含义，因此很难独立形成音乐素养，这就导致学生的音乐素养普遍不高，这就是为什么大多数学生可以跟唱歌曲，却不能理解音乐的深层含义，这样的音乐学习就失去了鉴赏音乐的意义。再加上家长大多不能理解音乐素养的含义，对于音乐教学的意义没有正确的认识，使学生没有受到良好学习氛围的熏陶，致使学生音乐素养的培养之路充满了荆棘坎坷。
（四）音乐教材脱离实际
音乐教材版本陈旧也是一个重要的限制学生音乐素养培养的原因。音乐教材不能与时俱进，导致音乐课程与小学生的学习内容脱离开来，使学生不能对于音乐有正确的认识和理解，不能将音乐学习与其他科目的学习有机地结合起来，不利于学生音乐素养的培养。因此教师应该根据该阶段学生的学习状况，不断有针对性地创新改进音乐教材内容，贴合学生的学习现状，结合日常的学习内容来了解音乐，提高学生对音乐素养的认识。
三、 培养小学生音乐素养的意义
（一）有利于提高学生的自身素养
小学阶段是学生人生的起点，这个学期的学生还没有完整的思想认知，因此在这个阶段对于学生品德的培养尤为重要，这也是小学教师最主要的任务目标。而培养音乐素养更加有利于小学生思想素质的完善。可以把培养音乐素养作为一种教育手段，用于树立小学生正确的思想观念，使学生形成积极向上的三观。
音乐通过潜移默化的方式来影响小学生的思想，可以逐渐提高小学生的思想素质，而且好的音乐不仅可以使学生净化学生的内心，也可以达到激励学生的目的。学生在感受音乐之美的时候，也就具备了分辨好与坏、美与丑的能力，这样可以使学生在各方面的思想素质受到良好的熏陶，在学生感悟音乐的同时，让学生的思想素养得到升华。
（二）充分开发学生的智力素养
学生智力高速发展时期是小学阶段。因此，音乐素养的培养对于更好地开发学生的大脑有重要影响。根据研究表明，人类的大脑分为左、右脑，分别掌握着逻辑思维和形象思维，任何一方的偏重，都会导致学生在学习过程中不能得到均衡发展。然而音乐教育的出现，使左右脑的发展得到均衡。因此，培养学生的音乐素养是开发学生智力、提高智力素养的最有效的途径。
古往今来许多名人名作都与音乐息息相关，例如孔老夫子的《乐》等。提高学生的音乐素养既可以帮助学生更好地吸收知识，还有助于提高学生的专注力、想象力和创造力。同时学生在学习音乐的过程中，身体和大脑的协调也会得到锻炼，这样学生就会变得更加聪明和灵活，从而增加学生的学习能力，有效地开发学生的智力。
（三）改善师生关系
部分教师认为课堂是神圣的，应该严肃起来面对学生，这就导致虽然学生对于未知的知识产生好奇心，但是由于对老师的畏惧也不敢直接向老师提出问题，长此以往，会使小学生的发展得到限制。但是，在培养音乐素养的过程中，学生从被动地接受教师传授的知识，变成主动与教师交流。这样教师可以及时地掌握学生学习的现状，及时改正教学方法。这样可以使学生在面对教师的时候，不会再因为紧张害怕而回避自己不会的问题，愿意向教师提出问题。这样，既可以达到改善师生之间关系的目的，也可以帮助教师更加顺利地开展课堂教育，提高学习进度。
四、 培养小学生音乐素养的方法
（一）培养小学生的学习兴趣
小学阶段的学生天性活泼，喜欢有趣的东西，而且因为学生好奇心重，对于陌生的事物会有極强的模仿表演欲。因此教师在小学音乐的授课过程中，可以根据该阶段学生的特点选择一些适合该阶段学生特点的音乐，比如可以选择一些轻快明朗的音乐，然后借助多媒体教学的方式，设计跟音乐有关的情景，让学生一边听音乐，一边通过相应的音乐情景感受音乐讲授的故事内容。
例如，教师在讲授《蒙古小夜曲》的时候，可以搜集关于蒙古草原生活状况的影视资料，让学生在观看的过程中产生疑问：草原上的人这一天是怎样度过的？这样容易把学生带入音乐情境中去，更加深入地了解音乐。当学生听完《蒙古小夜曲》，教师可以引导学生讲一讲歌曲中主要讲述了一个怎么样的故事，让学生把歌曲用自己的话概括出来，等学生讲述完了之后，在进行第二次倾听，这时学生对于歌曲的理解程度，又会比第一次有所提升。
这样，教师在讲课的过程中将音乐和故事结合起来，使枯燥的课堂变得生动有趣，让学生在娓娓道来的故事里，真正了解音乐的含义。
（二）改善教学模式
受传统教学方式的影响，教师在上音乐课时，大多都是以自己讲述为主，让学生跟随教师学习，将知识灌输给学生，这样的课堂既无法接受学生在课堂上学习情况的回馈，也会让学生因为枯燥无味的课堂而对音乐失去学习的兴趣，对音乐素养的培养产生不利影响。因此，教师应该学会改变传统的教学思路，学会利用现代科技，将现代科技融合到音乐课堂中来，加深学生主动学习的欲望，也可以达到转变学生学习方式的目的，提高学生学习能力和音乐素养。
例如，在讲授《小狗圆舞曲》这一个钢琴曲目时，我们可以在学生倾听过程中，问学生一个问题：大家在听音乐时联想到了哪些场景？学生会通过自己听到的钢琴曲，向教师表达自己感受到小狗在跑，或者跑累了躺在草坪上休息。通过学生对钢琴曲的解读，钢琴曲所描绘的画面就在我们眼前清晰地展现，这个时候学生在倾听的过程中也将更加投入。同时教师也可以加入一些互动环节。比如让学生一边听着钢琴曲，一边模仿小狗的动作，什么时候小狗在摇尾巴，什么时候小狗又在休息。这样通过表演的方式将钢琴曲表现出来，加深了孩子对于钢琴曲目的理解程度，使音乐课堂的趣味性得到显著的提高，让学生在趣味课堂中爱上音乐。
（三）加强学生之间的交流互动
音乐课堂并不是只需要教师讲解给学生听，学生之间的交流互动对于培养学生的音乐素养也有重要的影响。因此教师在教授音乐的时候，可以适当地增加学生之间的互动环节。例如在讲授《让歌声更美好》这一曲目时，教师可以采取男女对唱的方式，女生唱前一段，男生则通过女生的演唱的部分，来表演出女生演唱的动物的声音。这样可以增加音乐课对学生的吸引力，可以将学习融合到有趣的游戏当中，让严肃的课堂焕发新的生机，提高音乐课的教学质量。
（四）激发学生的想象力
小学阶段学生拥有神奇的想象力，思维不受传统教育模式的限制。教师可以通过对学生思维特点的利用，改变教学方法，激发学生的想象力，提高学生的音乐素养。因此教师可以在讲课的过程中适当地设定一些实践环节，让学生亲身加入进去，让想象的景象变为现实，将抽象化的音乐具体地展现出来，将枯燥的学习变得生动有趣。
以二年级的音乐课程《小拜年》为例，教学生联想过年时拜年的景象，体会拜年时的乐趣，回想当时情景下的快乐。这样教师在实际教学的过程中就会更容易让学生把握情感的变化。这时教师可以将事先准备好的关于春节拜年的图片展示出来，让学生更加直观地感受春节里耍花灯、抄锣打鼓等活动的趣味性。教师也可以选几个学生上台分角色表演，“春节时耍花灯应该怎样做？”“打鼓时的声音是怎样的？”然后通过学生的表演将歌曲的含义直观地展现在学生面前，加深学生的记忆。
五、 结束语
综上所述，随着新课改的不断深入实践，音乐学习在小学课程中的地位越来越高，要想更好地培养小学生的音乐素养，就需要教师通过判断和综合学生的能力，不断创新改革自己的教育方式，通过实践教学的方法，让学生在学习的过程中能够做到深入浅出。同时教师也应该不断提高自身的水准能力，让自己能够更加得心应手面对新的教育形式，更好地发挥出学生的音乐能力，让学生的音乐素养在小学音乐课堂中得到更好的培养。
参考文献：
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