隨着新课改的推进，对英语教学提出了更高的要求。教师不仅要重视学生的读写能力，还要展开听、说教学，从而促使学生全面发展。但与此同时，在应试教育下，教师更多重视的是书本内容教学。学生往往具备了读写能力，就可以取得不错的英语成绩。所以，教师会将更多的精力放置在读写教学中，而忽视口语教学对提升学生英语学习的作用。但是归根结底，英语是一门语言学科，其最显著的特征是交流，只有在不断的交流沟通中，学生的口语能力才能有所提升，进而促进学生英语能力的全面发展。但是教师的不重视，会导致学生忽视口语技能方面的提升，这也是现如今哑巴英语教学的主要原因。因此在实际教学过程中，教师应当为学生创造良好的环境，重视英语口语教学，让学生的英语水平在使用英语交流的过程中获得提升。
一、小学英语口语教学中存在的问题
（一）缺乏课堂环境，学生采用口语交流的机会较少
在普通小学英语课堂教学中，很少有教师会采用双语进行教学。为了让学生更好地理解课堂内容，教师很少采用英语全程教学。部分教师认为小学生的认知程度较低，如果完全采用英语展开教学，会导致课堂难度大，不利于教学内容的深入开展。但是对于小学生来讲，英语作为一门外来语种，有着很高的新鲜度，学生面对新奇事物往往会表现出很强的学习能力。教师完全可以由浅入深地带领学生过渡到双语教学中，为学生创设课堂环境，提供给学生更多口语交流的机会。但是由于教师在一定程度上忽略了学生所能表现出来的潜力，导致口语教学无法深入开展。此外，部分教师的英语口语能力有所欠缺，教师无法为学生提供良好的语言环境。口语是一项需要表达锻炼才能养成的能力，如果不能融入日常教学中，很难促使学生英语口语水平的提升。
（二）应试教育限制课堂教学内容
英语试卷多由听力、阅读选择和作文组成，其中读、写占据了极大比重，在应试教育的影响下，必然会导致教学内容偏向英语读、写，更会忽视锻炼学生的英语口语表达能力。虽然社会对素质教育的呼声逐渐提升，但是家长更重视学生的成绩，而最能表现成绩的便是学校的升学率，如果一所学校升学率高，便会获得更多优质生源，从而在今后有更好的发展。所以学校会重视对学生应试能力的培养，而这份职责自然也就落到教师身上。考试所考的内容，必然会成为日常教学中的重点。小学英语考试完全忽视对学生英语口语的考察，教师也就会忽视对学生英语口语表达能力的培养，只侧重指导学生学习单词、短语等内容，学生的英语口语水平自然无法获得提升。在这种教学方式下，学生也会感受到学习压力，如果无法获得好成绩，也会受到教师的批评，感受家长失望的眼神，从而将更多精力放在英语的书面表达上，而不去进行英语口语训练。这样虽然也能取得不错的英语成绩，但是学习效率也会降低。
（三）教学内容无法调动学生主动性
对于小学生来讲，兴趣在学习过程中会发挥非常重要的作用。但是在课堂教学中，教师都是依据教材展开课堂教学，而教材内容更多的是单词、语法等。一旦教师缺乏创新性，会导致课堂内容枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣，无法让学生投入到英语学习过程中，学生开口说英语的兴趣自然不高。部分小学生也会在日常生活中观看英语动画以及电影，在学生的认知中，这些是更有趣的东西，也是能调动学生学习英语兴趣的内容。而不是教材中枯燥的语法知识，以及毫无乐趣的英语训练。想要激发学生的英语学习兴趣，让学生主动进行英语知识探究，就一定要贴合学生的认知和兴趣，变更教学内容，采用先进的教学理念激发学生用英语进行表达的欲望。但是多数教师并未进行课堂内容创新，而是过分依赖教材进行教学，无论是口语教学还是整个英语课堂教学质量都不太理想。
二、优化小学英语口语教学策略
（一）营造良好的英语口语环境，让学生更多利用口语表达
想要提升学生的英语口语水平，就一定要为学生创设良好的口语环境，让学生在环境下自主展开口语表达。所以，小学英语教师在口语教学过程中，要多采用英语进行教学，与学生更多采用英语进行对话，引导学生采用英语口语表达自己的思想，锻炼学生的英语口语表达能力。教师也可以让学生分成不同的小组，同学之间互相展开口语交流，从简单的问候与回答语开始。然后教师可以为学生收集更多英语口语短语，指导学生在日常生活中使用这些口语内容展开交流，巩固学生记忆，提升英语口语表达能力。比如，在课堂开始时，教师可以用“Read after me”吸引学生的注意力，采用“Look at the blackboard”等简洁易懂的语句开始课堂教学。如果遇到教学困难的句子，教师可以借助多媒体课件让学生了解英语句子成分的构成，加深学生的印象，让学生更好地理解教师表达的含义。口语课堂教学在刚开始可能效率较低，但是随着教学计划的深入展开，学生在不断表达与锻炼中，英语口语能力会有很大的提升。并且在良好的英语学习环境下，学生也会表现出很强的英语学习积极性，学生的英语综合素养也会在这一过程中不断提升。
（二）在课堂上多提问，鼓励学生用英语回答
在传统的教学模式下，教师是课堂的主导者。为了方便管理，保障课堂有序进行，教师往往会树立威严形象。当学生在课堂上表达有误时，可能会受到同学的嘲笑，更重要的是可能受到教师的批评，影响到学生的自尊心。因此，教师要转变传统教学观念，认可学生的主体地位，构建良好的师生关系，让学生敢于开口，乐于开口。课堂提问是课堂教学的重要组成部分，教师可以通过提问了解学生对知识的掌握程度，从而调整教学计划，促使学生更好地掌握知识。因此教师要依据学生情况合理设计课堂提问环节，最大化课堂提问的教学作用。在小学英语口語教学过程中，教师要指导学生采用英语口语进行回答。如果学生表述正确，要给予学生更多的鼓励，让学生的自尊心得到满足，从而在今后更多地利用英语口语表达自己的想法，其他学生也会更多地利用英语回答问题，使得英语口语教学深入进行。在学生回答错误时，也不要批评，更要制止周围同学的嘲笑，让学生了解正确的表达方式，并鼓励学生在今后课堂提问中多采用英语口语展开表达，提升自身的英语口语水平。
（三）贴合学生认知和兴趣设置教学内容，锻炼学生口语能力
小学生在感兴趣的事物上会表现出极强的学习动力，在积极主动的探究中，学习效率和教学质量都会随之提升。因此，教师要摆脱对教材的依赖，在课堂教学中融入更多有趣的内容，从而激发学生的学习积极性，引导学生更主动地采用英语口语交流。现如今，多媒体课件已经成为常用的教学手段，与传统的书本知识教学相比，多媒体课件可以承载视频与音频，可以更好地吸引学生的注意力，让学生参与到课堂教学中。而视频音频可以将文字转化为声音，所以其可以帮助学生打开嘴巴，让学生沉浸在多媒体课件创造的英语环境下，更好地进行英语口语练习。当然，教师要贴合学生的认知和兴趣选择内容，才能发挥出多媒体课件的教学作用。教师可以寻找学生喜欢的影片让学生观看，如《纳尼亚传奇》，学生在观看时沉浸在英语环境中，此时展开英语口语教学，让学生进行口语锻炼，学生也会表现出很强的兴趣和主动性，有效提升英语口语教学效果。此外，教师还可以依据学生兴趣为学生创设教学场景，让学生在场景中进行对话练习。创设的场景也要贴合学生的兴趣和认知，这样才能让学生主动走进情景对话，展开英语口语练习。并且这种教学方式也符合学生的身心需求，满足学生的情感需要。如果学生能融入情境中，会自发地采用英语进行表述，促使英语口语水平提升。
（四）在课堂外开展英语口语活动，给学生提供更多锻炼机会
英语口语水平不是一朝一夕就能提升的，需要教师长期的引导加上学生不断的练习才能取得良好的效果。而光凭课堂时间是不够的，除了口语练习，学生还要进行读写能力训练，这样学生的英语综合水平才能提升。因此在课堂之外，教师也要组织活动，为学生创造更多的机会，让学生进行英语口语练习。教师可以选择有趣的短剧，与学生共同表演。小学生通常有很强的表现欲，短剧表演可以充分满足学生的表现欲望，让小学生尽情释放自己的天性。又能通过背诵戏剧台词，强化自身的口语表达能力。另外，在短剧表演中，教师与学生有更多沟通的机会，这有利于平等师生关系的建立，有助于英语口语教学的深入开展。教师还可以举办英语朗诵比赛、英语歌曲比赛等，这些活动都能提供给学生更多英语表达机会，锻炼学生的英语口语表达能力，更重要的是能让学生在参与活动中感受乐趣，从而激发学生的英语口语表达积极性，更主动地参与到这一教学过程中，极大地强化学生的英语口语能力。
三、结语
在英语教学过程中，口语教学有着非常重要的作用。因此在教学过程中，教师要合理利用课堂提问机会，让学生采用英语回答问题，锻炼学生的英语口语能力。贴合学生认知和兴趣的内容有助于激发学生的学习主动性，因此在英语口语教学中，教师要更多考虑学生的兴趣，激发学生的口语表达积极性。此外，教师还可以通过课外活动为学生创造更多机会，提升学生英语口语水平。教师要让小学生将说英语变成感兴趣的事情，这样学生才会更多地使用英语进行交流，让英语成为今后学习过程中的重要工具。
参考文献：
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