大部分学生都是在小学阶段第一次接触英语，首次接触英语时对英语的第一印象非常重要。许多学生最初都是抱着极大的兴趣去学习英语，但是因为课堂教学方法的不正确，学生往往在死记硬背单词，逐句翻译文章，题海战术刷题的过程中失去了对英语的兴趣。要让学生长久地保持学习英语的热情并且让已经失去学习兴趣的学生重拾学习英语的信心，就要下力气培养学生的语感。
一、养成思维习惯激活小学生英语语感
汉语和英语分别属于不同语系，二者无论是在字音字形，还是在语法方式上都有很大不同，汉语对中国学生的英文学习造成了一定的困扰。虽然在学习英语的过程中，遇到汉语的特征与英语一致的情况时，可以极大地鼓舞学生学习英语的热情，但一旦遇到二者的特征不同的情况时，就会对学生的英语学习产生极大的困扰，让学生陷入英语学习的困难之中。
在汉语中我们会说“我是三年六班的学生”，但如果学生在运用英语表达时将这句话表达为“I am in Grade Three，Class Six.”这句话的表达就是错误的；再比如说汉语中习惯写“年、月、日”，而英语则完全相反，写作“月、日、年”，汉语中习惯由“大”到“小”地描述某地的地址，而英语中则习惯由“小”到“大”地去描述。如果学生一直被汉语的语法结构所困扰，甚至利用汉语拼音为英语注音，注意，就会导致学生的英语学习永远无法摆脱汉语的语法环境，造成学生学习上的困难。要想改变汉语结构一直困扰学生英语学习的这一情况，最主要的手段是改变英语课堂的学习环境，提升英语文化教育在英语课堂教育中的比重，从而培养学生利用英语进行思考的能力。
二、通过情景教學提升小学生英语语感
小学阶段的英语教学对于语法和背诵的要求相对较少，小学阶段教师应当把握这一良好条件，将更多的注意力放到提升小学生英语语感上来。朗读是提升小学生英语语感的一个重要手段。通过朗读，学生一方面可以提升自己的口语水平，矫正不规范的英语发音，另一方面可以减少汉语对自己学习英语这门新语言的影响，进一步培养自己通过英语进行思考的能力。
在小学英语课堂教学实践中，将英文歌曲和课堂游戏结合在一起的做法往往会取得非常好的效果。教师通过带领学生做英文游戏，唱英文歌曲，可以有效地营造一个活泼、有趣、生动的英语学习氛围。例如，教师可以在课堂中带领同学们进行“开火车”游戏。这一游戏利用英文歌曲，让学生从一唱到十，边唱边配以开火车的动作，让每个同学一个接一个地站起来唱一部分，随机唱到一个数字停下，下一个同学按照上一个同学中断的数字接上，通过这种游戏方式让学生在一个轻松愉快的氛围中掌握英文中“一到十”的说法和拼写方法。情景教学模式要求教师充分去调动全体同学的视觉、听觉和动作，把英语语境代入整个课堂教学中来，从而让学生在视、听、说三个方面全面去体会英文的魅力，并在自主参与英语课堂活动的基础上提升自己的英文语感水平。
三、通过对比突出强化小学生英语语感
就如同上文中提到的，现阶段我国小学英语教学中存在的一个最主要问题就是“英音汉化”问题，学生在学习英语的过程中始终无法摆脱母语语法、语感、语境的困扰，导致学生的英语学习效果不佳，甚至失去学习英语的兴趣。针对这种情况，教师要找到英语课堂教学的重点。
在一次考查二十六个英文字母的小测验中，教师先随机考查了一批英文字母的大小写，最后让学生将二十六个英文字母的大小写按照顺序写下来，最后批改的结果显示，一部分同学前面的乱序字母默写错了很多，后面的顺序字母默写却全对了。究其原因，教师发现，原来语文课要求孩子们按照二十六个字母的顺序背了一遍拼音，这些孩子并没有记住不同字母的英文发音，所以老师说了读音之后他们也不会拼写，而最后的顺序默写时他们背诵了拼音的顺序表，依照拼音的写法写下了全部字母。这位老师哭笑不得，一方面孩子们通过汉语拼音记住了字母的字形，另一方面孩子们却受到汉语拼音的束缚无法记住字母的读音，这就是汉语禁锢了英语学习的一个典型例子。学习英语，学生首先要掌握不同的英文字母的基础发音，遇到d、b，j、g这类发音相似的字母时要注意区分。教师要掌握英语语感教学的重点，有侧重地培养和指导学生逐步摆脱母语对英语学习的困扰，养成良好的发音习惯，进而促进学生英语语感的提高。
综上所述，培养良好的英语语感可以让学生受益终生。教师要注重平时课堂教学中的语感培养，不能一味地让学生死记硬背单词、语法、课文，教师还应该积极帮助学生摆脱汉语思维对学习英语造成的困扰，帮助学生掌握英语语感，学会利用英语语感，从而提升自身的英语水平。