一、小学英语教学中词汇教学的重要性
语言的三大要素是语音、语法和词汇，其中词汇是语言学习的基础和关键，词汇量的多少，直接影响着学习效果与交际能力，语言的语法需要借助词汇的载体加以呈现，而语音也需要通过词汇去进行表达，因此小学英语教学中的词汇教学是开展英语教学的关键因素。
学生对词汇的记忆和应用，是英语能力和英语水平的体现，对词汇的记忆是学生英语学习中的重点和难点，是学生学习英语的基础，同时也是影响学生口语及阅读理解及写作能力的关键所在，新课标对小学英语的教学工作提出了新的要求，教师应及时转变思路，以现代化的教学理念配合教学手段，在小学英语教学中广泛开展词汇教学，因此来带动英语教学的水平和效果，促进学生英语水平的发展。
二、如何在小学英语教学中开展词汇教学
（一）开展情境教学，提高学生的理解与记忆能力
情境教学方法的使用，能够为学生创建良好的语言情境，帮助学生加深对英语词汇的理解和记忆，提升英语词汇的学习效率、提升学习效果。情境教学法是一种深受教师青睐的教学方法，它通过情境的构建帮助学生以更加生动更加贴近生活的方式理解学习内容。
以小学英语三年级下册Unit 4《Wheres the bird？》一课的教学为例，本课教学的目标是学习单词：bird、desk、chair、on、in、under等单词，能够使用短语表达位置，学习句型“Where’s...？”、“It’s...”在开展本课的词汇教学时，教师可以借借“藏猫猫”的游戏，将玩具小鸟藏在书包、课桌和教师的各个位置，我们的好朋友小鸟lucky不见了，老师现在非常的着急，同学们能不能帮老师找出我們的好朋友lucky呢？由教师以生动的语调发出提问：Where where where is lucky？请同学们伴着欢快的音乐在教室里寻找小鸟，并使用英语表达小鸟的位置，如It’s in the bag/It’s under the desk等，而后教师还可以请同学们以同桌为单位，将自己的文具、物品藏起来，采用同样的提问方式请自己的同桌找一找，并说出它的位置，通过藏猫猫的游戏，在游戏的过程中掌握本课程重点单词的记忆和应用，实现教学效果。
（二）注重音标教学，提升读写能力
英语学习的最终目的是为了学以致用，新课标在英语学习的运用性上提出了全新要求，教师在小学英语的教学工作中，应当注重音标的教学，纠正学生的发音，在理解词汇的基础上提升整体语句的使用能力。以丰富的词汇量为基础，提升学生的口语及读写能力，真正将英语学习的实用性落到实处
例如，教师可以借助思维导图教学的方法，将音标拓展出的单词进行整合和联想，引导学生通过音标的学习发散思维，提高记忆能力。
（三）启发思维与联想，促进词汇记忆能力
单词的记忆是学生在英语学习中普遍反映的难点，要记忆单词，单纯的死记硬背很难达到好的效果，因此教师在词汇教学中要充分打开思维与联想，通过多种方法帮助学生开启智慧与想象，通过生动的方法促进英语单词的记忆，提升学生的词汇量，促进教学效果的提升。比如英文歌曲的听唱有助于提升学生的语感，纠正学生的发音，还能够提升学生的听说读写能力，教师可以组织学生学习演唱英文歌曲，提升英语教学的趣味性的同时还可以达到教学的目的;另外组织学生观看英文电影、短片也是丰富词汇、培养语感的好方法，学生在英语电影的观看中，提升了听力能力，理解能力也得到锻炼，同时通过观看影像所得到的记忆会更加深刻，身临其境的学习感受也会更加有效;再者单词的联想记忆也是提升单词词汇量的有效方法，学生可以采用联想的方式，将一个单词与它的含义相联系，也可以用联想的方式，将几个单词关联记忆，从而达到提升词汇量，加强记忆的效果。
（四）游戏教学，通过有效互动提升教学效果
游戏教学是集趣味与教学为一体的教学方式，在英语词汇教学中开展游戏教学，可以有效激发学生的参与性，活跃课堂氛围，在游戏中增加学生的词汇量，加深学生对英文单词的记忆，例如，在教师教学面部器官及表情的词汇时，就可以借助游戏来完成教学，首先教师引导学生说出面部的器官单词：face、eyes、nose、mouse、ears，然后将学生进行分组游戏，每组派出一位学生发号指令，后面的小组成员陆续根据指令找到面部的部位，如果一位同学做错了，就被淘汰由后面的同学继续，通过这样的游戏进行比赛，在一定时间内看哪一组同学做的更加准确，通过这样的游戏，学生收获了乐趣也加深了对面部单词的记忆。
三、结束语
英语词汇的掌握是学生学习英语的重要内容，通过词汇量的不断积累，学生可以将单独的词汇组成短语、句子，最终实现熟练运用英语的目的。教师在英语的课堂教学中，应当充分重视词汇教学的作用，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，以实现英语学习效果的提升。
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