在国际交往日益密切的今天，英语作为国际通用的交际语言之一，重要性毋庸赘述。农村小学不仅英语教学起步较晚，而且由于师资不足、家长学生重视不足等原因，教学方式比较落后。在教学实践当中，很多教师把英语当作一种知识来教，要求学生大量地背诵单词和句型，做大量抄写练习，而忽略了语言与文化是相互依存的。这样的英语课堂只能使学生感到十分乏味，学起来也十分辛苦，教学效果很不理想。所以我认为有必要让学生了解英语的文化背景，在教学中渗透英语文化意识，这样才能激发学生的英语兴趣和提高学生认知水平，理解中外文化的差异，达到高效学习、学以致用的目的。
一、农村小学英语教学中文化意识渗透研究的必要性
人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生，让学生在理解的基础中创造。本次研究就是避免学生盲目遵从老师传授的课本内容，而是让学生能够更好地理解英语文化，在语言实践中大方得当地进行交流。正如“教学语言，教学文化，统一教育人民”。老师在增加自身文化素养和知识圈的前提下，以寓教于乐的方式加深学生除读背写的方式积极学习英语的耐心与喜悦。
二、农村小学英语教学中文化意识渗透弱原因
1、农村小学的英语师资力量薄弱。很多农村小学教师对英语文化渗透意识淡薄，农村英语教师在长期工作中适应课本，过于放松自我专业知识能力的提高。当然老师长期处于自我设计教案，编写教学课件，无法与其他英语老师及时交流教育心得，自能闭关所脑，只顾及学生的考试水平，完成自己的教学任务，进而造成了学生哑巴英语、中国式英语等不良现象的出现。
2、农村学生父母文化素养局限。农村学生的父母家长大多是土生土长的农民，对于英语学习并不理解，无法突破英语文化意识的壁垒，无法让学生在课下练习，无法辅导有兴趣不知自学的进而让又进取新的孩子在困境中想进行了自我放弃。农村父母的思想不开放，他们认为孩子们不出国，学习英语只是应付考试，所以只在乎成績，学生在父母的长期教育下，也忽视了学习英语文化中的意识渗透，只在乎自我的书面英语，英语成绩能否及格。
3、学生自身学习英语的途径单一。除简单的课堂教学外，学习材料有限，在课上没听懂的学生无法通过复习来了解其国家的文化与本国文化的差异，教师在教学中过于讲究单词的翻译，使学生本就局限思维力，想象力更加局限，因此激发学生的求知和学习的欲望变得难上加难。
4、了解英语文化的渠道有限。农村小学大多设置在交通不发达的偏远地区，学生没有正规途径去了解西方文化，只能通过老师或电视，教材等间接方式，没有直观性，学校也没有开展课外英语实践锻炼机会，学生获取信息主动性降低，无法进一步接受西方的文化和价值观，也不能明确比较中西方文化的差异。并且由于缺少英语学习读物，相关的英语教学活动组织的比较少，农村小学普遍缺乏英语学习的氛围。
三、提高农村小学英语教学中文化意识的措施
1、提高教师专业能力。教师要借助网络、书籍、期刊和观摩课例等多种途径理解英语教学中文化意识渗透的重要性，并且要有不知则问，不解则记，不懂则学的精神，把自我的读书笔记与在英语小组中积极讨论，在课上根据心得认真编写教案，设计好教学过程，提高学生的文化意识转变。同时加快了自己的成长，努力从理论层面进行思想转变。
2、家校联系。请班主任协助自身，了解家庭情况后，与家长联系，告诉家长英语文化渗透的重要性，并请家长积极配合，根据学生情况针对性的选取合适的学习软件，并且可以通过数据分析让家长减少盲目性，进而让家长在能力范围内指导并重视孩子的英语学习，最终让学生的英语能力有所提高，让孩子拥有英语文化意识渗透的洞察力和学习力。
3、课堂教学运用多种途径。课堂上是目前学生学习的主要途径，老师一定要运用多种方法来灌输学生文化意识渗透的必要性，如通过举例法，让学生通过简单好记的句子或短句比较中西方的文化差距，如在课上出示英语句子He is a fox，学生本只会单词单翻“这人是狐狸”这时老师告诉学生其义实为“他是个狡猾的人”，因而会出现事半功倍的效果，不仅会调动学生学习兴趣还会激发学生的学习热情。通过绘本阅读法，利用我们学校的打印设备，把我们从网上找到的各个不同年龄段所需的绘本故事，打印成口袋书，让学生们通过图画加上自己的理解来了解文化意识渗透，提高其英语学习能力。
4、日常交际文化意识渗透。理论在变为实践，理论由实践赋予活力，由实践来修正，由实践来检验。老师在教学实践中要对学生进行中英问候语，介绍语，答谢语，称谓语等日常交际中的不同，如我们国家一般见面会以“你吃了吗？”进行问候，而在英国会以天气为起点进行问候，通过老师讲解后，学生不仅需要当堂练习，更需要及时复习，这样才能在良好的环境下潜移默化的影响学生对待中西方文化意识不会再以中式思维来理所当然的确认。学生也不会在自己因地区的偏远而不该接触新知识。
四、总结
通过农村小学英语文化意识渗透的研究能使教师为主导，以学生为主体的教育活动能让文化意识，国家的文化差异都有深刻的情感理解。学生在轻松的教学实践中能够亲身实践，体验和领略多样的语言层次，进而通过自主、探究、合作、创新的学习，升华更高的精神境界。教师能胆尝试并把理论研究大胆运用到教学工作中，让学生的终生学习与文化意识有敦实的基础，保持终生学习中不断迸发新的灵感，进而完成桃李不言，下自成蹊的使命，更好带动老师提高自身专业能力的积极性。
参考文献：
[1]彭琴仙.了解中西文化差异，培养学生跨文化交际能力[J].小学教学设计，2008 （10）：4-6.
[2]倪金平.浅谈小学英语教学中的文化意识渗透[J].教育界，2011.