道德与法治是一门不断给学生灌输道德教育的一门课程，它不断地引导学生去学习一些道德与法治知识，对于小学生来讲，他们的思想观念和价值观还在不断地形成中，这时候道德与法治教育这门课程就显得非常重要，这对学生来说，无疑是一个非常重要的飞跃。纵观现在的道德与法治教学课堂，很多学生的学习兴趣不高，并且觉得这门课程没有任何意义，甚至就不想学。因此，对于教师来说，小学道德与法治课堂教学质量要不断提升，无论是在教学目标还是在教学方式和内容上都要很好地实现飞跃，教师要适应现代课程理念，不断在实践中采取有效方式来提高课堂教学的效率，只有这样才能很好地提高学生的道德与法治修养。
一、创设问题情境，启发思维引发思考
对于求知欲旺盛的小学生而言，问题是促使他们展示一切学习和探究活动的源泉和动力。鉴于此，作为小学道德与法治教师，我们可以以教材的具体内容为依托，并贴合学生的认知特点来创设问题式教学情境，以此来启发学生的学习思维，并引导学生迅速进入到学习状态，从而促进课堂教学效率的提升。
例如，在教学《买东西的学问》时，在导入环节，笔者向学生问道：“同学们，你们最爱吃的食品是什么？平时都是谁去买食品？我们在挑选食品的时候要注意什么呢？”待学生对上述问题回答完毕，笔者对学生说道：“接下来，同学们就以小组为单位来总结买食品时应当注意的方面，以及区分合格产品和“三无”产品的方法。”这一极富生活气息的问题立即吸引了学生的注意力，他们都十分积极主动地投入到了探究活动之中。如此，通过创设问题式教学情境，就启发了学生的学习思维，强化了学生的学习动机，进而有利于提升课堂的教学效率。
二、设置表演课堂，加深学生个人感受
表演式课堂是小学道德与法治教学过程中行之有效的教学方法。小学生往往活泼好动，具备孩子共有的天真性情。同时，道德与法治课程内容往往是从生活出发，讲解道德素养和社会、历史知识的教学内容，如果让学生以表演的形式来参与课堂学生，往往更能让学生在参与过程中感同身受并深刻理解课堂知识。
例如，在教学《魅力文字民族瑰宝》时，笔者首先要求学生自主进行预习，并分角色扮演雕版印刷术和活字印刷术在课堂上进行表演。同时，学生要熟悉自己角色的特点和优势，并在课堂上积极展现自己，获取其他学生的认同。在实际上课时，学生针对两角色的诞生、演变和对后世的影响和意义等角度进行表演。其他学生在观看过程中捧腹大笑，也在活跃的课堂氛围中收获了印刷术的基本知识。可见，表演式课堂不仅可以优化课堂教学氛围，还能使学生在积极参与观察表演的过程中，主动去汲取知识，并完成知识的学习和消化。
表演式课堂的教学可以提高学生的课堂参与程度，还能使学生主动投入到知识的获取当中，在不知不觉之间掌握了道德与法治知识。需要注意的是，表演式课堂往往需要教师进行剧情和表演内容的安排，并针对学生的表演情况进行总结和点评，从而帮助学生升华知识、完善理解。
三、开展实践活动，提高学生应用能力
小学阶段德育教育的最终目的在于提高学生的道德思维能力与知识应用能力。这就要求教师在教学过程中不能拘泥于課堂教学，还要学会将课内、课外两个课堂结合起来，通过开展多种形式的实践活动，使学生能够利用所学知识对日常实际中的某一类问题进行剖析，进而提升他们的知识应用能力。
例如，在教学《做聪明的消费者》时，笔者为了提高学生对“消费知识”的应用能力，同学生在课下一起组织了一个主题为“我是小小消费者”的展览会，要求学生一起搜集人们在日常生活中的购物经验以及消费者为了维护个人利益而可以采取的一些手段，并将这些方法粘贴在移动版报上在社会和学校两个地方进行展出。此外，还要求学生对参加展览的消费者进行采访，记录一下他们在消费过程中所遇到的一些问题，并在主题班会上对所记录的故事进行分享和探讨。这样，通过开展课外实践活动，加强了学生对教学知识的巩固，提高了学生的知识应用能力。
总而言之，情境教学法在小学道德与法治课堂中拥有光明的发展前景。作为小学道德与法治教师，我们要积极探索将情境教学法应用于课堂教学中的有效途径，以此来充分激发学生的学习兴趣，优化课堂的教学过程，进而实现课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育，2018（05）：121.
[2]范圣旋. 情境教学法在七年级“道德与法治”课教学中的应用研究[D].广西民族大学，2017.