小学数学是学生数学学习的启蒙阶段，是学生数学情感和学习兴趣培养的关键。在小学实际课堂教学中，课后作业设置缺乏合理性，导致学生丧失学习兴趣，对数学产生畏惧心理。作业是师生互动的游戏方式，结合学生的作业情况教师可以了解学生的学习情况和学习状态，是小学数学教学的重要环节。小学数学课堂教学中数学知识内容比较多，有些知识内容理解不够深入，借助作业布置可以达到知识理解和复习的目的。因此小学数学课堂教学中应当更好地学习数学知识，做好小学数学作业布置和批改。
一、小学数学作业设计需要考虑学生的差异性和开放性
新课程改革背景下，教师要注重学生的差异性和个性化，提高课堂学习效果完成课堂教学目标。在课堂教学中，教师要意识到学生之间的差异，有些学生学习能力和接受能力较强，有些学生的学习能力和接受能力较差。如果教师给其布置统一的作业，难以满足学生的学习需求。因此，在作业布置的过程中，需要根据学生之间的差异，布置层次性的作业，保证作业布置的合理性。例如，人教版小学数学四年级下册“四则运算”作业设计中结合学生层次设计作业。
学优生作业：小明在做一道乘法练习题时，将68看成了86，得出的结果比正确答案多出90，练习题的正确答案是多少？
中等生作业：一个篮球场长是15米，宽是8米。一名同学沿着篮球场跑了8圈半，请问这名学生跑了多少米？
学困生作业：37×（45-38）+62=？
通过这样的作业设计，每个层次学生完成作业之后可以尝试更高层次的作业。教师通过分层作业设计让学生根据个人能力选择完成不同难度的作业，来实现因材施教的教学理念。小学数学教学注重学生知识和技能传授，同时培养学生的数学思想和方法，加强学生数学思维的锻炼提高学生的数学应用意识。在数学作业设计的过程中，优化课堂作业设计，巩固学生数学知识，提高学生解题能力培养学生良好的学习习惯。
二、教师要善于利用网络信息技术
教师要善于利用网络信息技术，采用在线布置作业的方式让学生在线完成。教师要考虑终端用户多元化的问题，终端用户多元化指的是涵盖更广的用户端比如教师端、学生端、家长端，由教师创建ID;家长和学生分别登录，实现了家校、班级、学生之间的良好沟通。终端用户的没有实现多元化时，一般只包含两个终端，即教师端和学生端。多元化的在线作业平台的教师端包含布置作业和作业评测，布置作业可以根据课堂教学内容自主布置作业，作业评测可以自动生成检查单，能够极大的减轻教师的负担，且批改效率高。终端作业设计根据小学生的认知特点可以设计一些卡通的背景，来吸引学生的注意力，小学生的自控力较差，卡通设计能够集中小学生的注意力。另外还可以建立自主学习板块，为小学生提供课外自学的机会，同时，可以设置积分商城的评价方式，激励小学生的自主学习，提高作业质量。家长端的设计的初心是家长和教师及时沟通，并可以陪伴孩子更好的完成数学作业。此外，教师在设置题目的时候可以设计多种题型：选择题、计算题、应用题、简答题，训练部分的题型可以查漏补缺，学生数学作业中错的较多的也能得到相应的巩固。学生通过学生端登录以后就可以在线作业，小学生也可以自行检查作业情况，根据错题集的标注进行专项训练。在学生做完题目后，教师选择一键批改作业即可。
当前的小学生数学作业相对比较单一，对于数学应用能力的培养較为薄弱，线上作业的优化设计应该针对这一点，设计多样的题型，包括形式多样的应用题，要以多种形式提高学生的数学习题质量。
传统的数学作业比较单一且呆板，大部分题型的设计都是采用固定的模式，但是现在线上作业的题型更加趣味化，题目中都渗透着相应的趣味游戏，像小蝌蚪找妈妈，大鱼吃小鱼的等游戏。学习题趣味化的实现，遵循了小学生的年龄特点，激发了小学生学的学习兴趣，对小学生起到引导的作用，还能帮助小学生养成良好的学习习惯。
三、小学数学作业批改的有效策略
小学数学教学中，通过作业批改了解学生存在的问题，优化课堂教学设计。因此在作业批改中应当坚持以下原则，及时性原则：学生的当天作业教师需要在第二天完成批改，及时发现学生学习中的问题，反馈给学生纠正学生的问题保证课堂教学顺利开展。科学性原则：在作业批改的过程中教师需要遵循逻辑性，注重学生作业过程和结果，根据学生错误做出批注，引导学生反思。启发性原则：教师通过作业批改发现学生错误，采取有效的引导和启发，让学生自己找出错误思考错误的原因。寻找正确的解题方式，提高学生解题能力。激励性原则：在作业批改的过程中教师应当端正作业批改态度在批改作业中，写一些激励性话语发掘学生潜能完成重点和难点题目的解答.
批改小学生作业时，并不是简单地判断对与错，其真实目的是促进学生提高。在作业批改的过程中，教师需要采取多样化的批改方式，给予学生有效的激励。第一，在学生完成作业之后，教师引导学生自己进行评改做好作业检查，提高学生的作业效率，养成严谨、谨慎的态度。第二，在小学作业中，学生对教师的批改方式已经习惯，借助同学或者同桌互评可以给学生带来新鲜感，引导学生更加认真批改，加强学生之间的互动和交流，明确学生的解题思路第三教师自身批改方式革新。
参考文献：
[1]曹登峰.浅谈小学高年级数学作业多元化设计[J].科学大众（科学教育），2020 （01）：40.
[2]段娜丽.小学数学线上作业的优化设计思考[J].中国新通信，2020，22 （02）：195.
[3]尚国华.小学数学教学中的生活元素挖掘与生活化教学设计[J].名师在线，2020 （01）：67-68.