对于小学高年级数学教学来讲，新课改的实施既是机遇，也是挑战，在新时代数学教师在教学上必须要注重教学方式的转变，只有教学方式转变，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，进而提升学生的综合能力。对于新课改下的数学教学创新，教师必须要深刻认识到教学中存在的问题，进而针对性地提出相关策略。
一、小学高年级数学教学中存在的实际问题
1.学生学习缺乏自主性
现在的学生自主学习能力差，不能够自己主动学习，遇到不会的题目更是放弃或者等家长、教师讲。有一些学习能力差的学生，更是抄袭作业。一些学生内心世界还处在发展阶段，无论是心智上，还是思维认知上都处于一种中间阶段，他们对于外界事物的认知存在一定的不足。现在的学生具有自己的个性，还有些学生比较叛逆。在现阶段的小学高年级教学中，建议教师要从学生的自身情况出发，深入分析学生在生活中、学习中存在的各种问题，这样教师才能科学合理地进行教学创新，拓展学生学习的思维，让学生在学习中展示自己的能力，提升数学成绩。
2.学习时间和模式的单一性
对于小学生来讲，需要学习的科目比较多，要学习数学，还要学习英语等。小学生刚刚从幼儿园里的唱歌跳舞转变到小学学习，这对于学生来说，无疑已经超过了他们之前的认知水平。学生在刚开始学习时，他们对于基本的学习技巧也是一窍不通，少数会的学生也基本上是采用记忆模式，根本没有学习的技巧，也不会学习。时间久了，如果家长和教师没有及时更正和教导，会使得学生从入学开始就学习不好，不会学习和学不会，从而导致他们放弃学习，尤其是数学。所以家长和教师要教导学生怎么去学习和什么时候学些什么，从而提升学生的学习质量和学会合理分配学习时间。
3.教师的自我示范作用不明显
学生的学习能力很强，不仅体现在学习上，还体现在生活各处。俗话说，什么样的家长教育出什么样的孩子，看一个孩子的表现就能看出家长是什么性格。对于教师来说也一样，教师要在课堂上和课下起一个良好的示范作用，学生处于学习的阶段，他们在认知上正处于认识客观世界的中间阶段，他们对于新事物的学习心较强，视野会越来越开阔，很多学生很早就具备了独立意识，他们会思考教师每天上这么多课，批改这么多作业，这些都会引起学生的学习兴趣，从而对教师产生敬佩之情，所以教师要经常教导他们好好学习，在学习中展示自己的能力，提升数学成绩。
二、新课改下小学高年级数学教学方法分析——以“平行线及其判定”为例
在小学阶段的数学教学过程中，教师教学方法的优劣决定了学生的学习兴趣高低。对于教学方法的创新，教师要从意识上作出转变，还需要充分挖掘学生自身的个性优点，建设和谐课堂，促进良好的师生关系建立，提升课堂效率。
1.转变学生学习态度，提升学生自我修养
教师要转变学生对待数学的态度。学生对待数学的态度实际上就是其对待生活的态度的集中反映，因此只有从生活入手，培养学生对生活的热爱之情，使其形成积极向上的生活态度，才能从根本上改善学生的心理状态，进而改变学生对待数学学习的态度。让学生学会数学的同时要先学会做人，学生只有先学做人，随后才能学做事，才能学习好，这是教书育人的基本过程，也是促进学生的自身发展的过程。因此，在数学教学过程中，教师要摒弃传统的应试观念，让学生在探究平行线的定理定义时能够从生活入手寻找例证，比如笔直的公路、田字格、围棋棋盘，等等，通过这些实例探究平行线的定理定义，做到仔仔细细、认真踏实、实事求是，转变其学习态度，提升其自我修养。
2.打造和谐课堂
传统教学模式重在构建师生的单向授受关系，师生之间的互动频率并不高，彼此互不了解，对教学信息的高效传输产生阻碍。而和谐课堂重在翻转课堂教学关系的构建，为学生高效、快乐地解决问题提供了基本环境和条件，更加符合当代学生的心理需求。
和谐课堂的打造需要师生进行良性互动，具体的互动过程如下。第一步，教师提问：“如何判断两条直线是平行关系？”第二步，判定方法总结：①用直尺垂直两条线量出线上不同两点的距离，相等则两条线平行，不相等则两条线不平行。②用量角器测量两条线和被第三条任意直线所截的同位角，如果相等则两条线平行，否则两条线不平行。第三步，交流结果和作用：师生相互交流并进行验证，通过举出反例来说明判定方法①的错误性以及判定方法②的正确性。这个过程中学生可以更好地理解平行线的定义的判定方法，更重要的是，翻转课堂教学将让课堂教学氛围变得更加和谐融洽，教学效率也不断提高。
3.尊重学生的个性化，注重挖掘学生的优点
在小学数学教学中，应用赏识教育能够最大限度地激发学生学习的热情和自信心。因此，在实际的教学活动中，数学教师必须深入了解学生的学习情况，根据学生的个性去挖掘学生本身具有的优点和独特性。小学阶段的学生，在学习水平上存在的差异性不大，但是其个性却是千差万别。如平时沉默寡言的学生，做题的速度却很快;成绩不好的学生，在做作业时，书写十分工整，等等。所以说，教师在对学生进行赏识教育时，不要局限在学生缺点，而要将学生的优点充分挖掘出来。
例如，在解答有关平行线的题目时，这一部分知识常常要和图形几何知识联系在一起，教师要据此挖掘学生的个人潜力，通过数形结合的方式让不同的学生发挥其学习优势，从而提升其学习积极性。比如在整理复习平行线的有关知识时，有的学生喜欢用剪纸、折纸去做图形模型以记忆平行线，有的学生喜欢用七巧板拼凑以记忆平行线，还有的学生借助于积木，这些都是学生爱好和个性的体现，教师在教学中必须把握好这一点，尊重学生的个性，学生的学习兴趣才能得到最大提升。
结 语
对于小学数学高效课堂的建设，教师必须把握好新时代教育的基本标准，注重学生个性的挖掘，积极转变教学思路，激发学生学习的兴趣，满足学生的学习期望，增强学生学习和生活的积极性，让学生在学习过程中逐渐掌握数学的价值。以上对于小学数学教学方式的创新仅为个人浅见，就现阶段的小学教学实情分析，仍有很多需要优化提升的空间，希望各位数学教师能基于本文的分析，继续进行探讨。
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