小学美术是对小学生进行兴趣培养和艺术教育以及艺术熏陶的关键课程，而各式各样的艺术表现形式不仅充分展示了我国传统文化的魅力，还肩负着传承我国传统文化的历史重任，同时也是传统文化的重要载体。因此，教师应该从娃娃抓起，在小学美术教学中充分利用传统文化的历史及艺术魅力，对学生进行艺术文化熏陶，将我国优秀的传统文化更好的传承下去，不让我国非物质文化遗产湮没在历史的长河中。
一、利用传统文化，激发学生兴趣
传统文化多元化的艺术表现形式和丰富的内容以及艳丽的色彩，给了小学生视觉和思维很大的冲击，同时传统文化中所积累的我国先辈的伟大智慧，更是将学生的兴趣充分的调动起来，吸引着学生去研究探索。教师可以利用小学生的特点，将传统文化以故事的形式传播给学生，充分激发学生的学习兴趣，唤起学生的想象，让学生能够在传统文化的继承过程中，提升学生对美术和传统文化的认识，以及传统文化在我国历史中的重要意义。
如在学习浙教版小学美术五年级下册《剪纸中的故事》一课时，教师可以将传统文化故事，以剪纸的方式表现出来，既能紧扣教学内容的课题，又能将我国传统文化融入美术课堂，让学生在剪纸艺术中充分发挥想象，自由畅想，既能提升学生的动手能力，还能让传统文化在美术教学中得到继承，最重要的是学生通过传统文故事，会对我国传统文化产生浓厚的兴趣，开发学生的创新能力。如教师先给学生讲一讲传统神话故事《夸父追日》，学生通过对故事的了解，可以有自己的想法，但这个故事中的精神值得我们学习借鉴，它反映了我国先民了解自然、战胜自然的强烈愿望，以及追求真理坚强不屈的性格和夸父那种为了采撷火种，带给人们光明和温暖而不惜牺牲自已的无私的精神，学生可以根据自己对故事的了解以及想表达的寓意，利用剪纸将故事“刻画”出来，让学生在传统文化的体验中了解到艺术的魅力，吸引学生积极主动的参与到美术的学习中来。
二、发掘素材，丰富教学内容
传统文化的运用，不仅需要教师在教学过程中要善于发现，还要求教师在教学素材方面下功夫，以传统文化为基础，不断的丰富学生教学素材，特别是极具地方特色和当地特色的传统文化相关艺术作品。它们不仅更加贴近学生的生活，还能让学生更好的融入，让学生在学习传统文化素材的同时，更好的对传统文化进行了解，再配合教师的耐心引导，提升学生的综合文化素养。
如在课堂学习中，教师可以将学生平时可见到了古代陶瓷、佛像等工艺品，或者是当地博物馆内的藏品、展品以图片的形式展现给学生，然后再配合教师的讲解和内容介绍，帮助学生更加深入的了解作品的文化内涵和民族特色，将传统文化更加形象化的展现给学生。如在学习浙教版小学美术二年级下册《民间年画》时，教师不仅可以将丰富多彩的各地年画进行总结展示，还可以将我国年画历史的发展和年画的寓意进行讲解。年画的历史起源于汉，发展于唐宋，盛行于明清，先秦兩汉时期叫门画据，宋朝叫门画，明朝叫画帖，清朝定名为年画，是我国先辈祈福迎新的民间艺术形式，表达了人们对未来美好生活的向往和憧憬。
三、利用民间艺术，渗透传统文化
中国传统文化作为我国文化瑰宝深受世界各国人士的喜爱，中国绘画艺术更是将我国传统文化艺术走向世界，它不仅仅是我国历史的传承，还是当代历史阶段人文内涵、审美方向和艺术成就的见证。教师和学生应该通过民间艺术的表现力，从民俗文化出发，让学生通过实践来了解各地的民俗风情，通过对各地的凤俗习惯的学习和了解，让学生动手制作一些具有民间特色的艺术品，来体现我国传统文化对当地风俗习惯的影响并让学生更加深入的了解传统文化。
如在学习浙教版小学美术二年级下册《做香囊，迎端午》一课时，教师可让学生在课堂上利用彩纸做一个香囊，让学生简单了解端午的由来，端午的历史，古人制作香囊的目的和寓意，各地的习俗有什么不同或者有什么变化。大家和可以互相讨论交流，互相学习有关传统文化的丰富知识，将自己的疑问和不知道问题记下来，在课下以询问大人或者图书馆和网络查找资料的方式，来满足学生的好奇心，寻找答案。以小组为单位，利用传统制的作材料来共向制作一个正式的香囊，并要求每组学生派一个代表来说一说自己的作品图案有什么样的寓意，谈一谈对传统文化中端午节的理解。这样的方式不仅能够增进学生对传统文化的了解，还能让学生在寻找资料的过程中积极主动的去了解并学习，不仅提高学生的能动性，调动了学生的学习热情，还提高了学生的学习效率，并对学生的知识进行了无形的扩展，提高了教学质量。
四、结束语
综上所述，传统文化在小学美术教学中的运用，是我国传统文化传承的重要途径，并在弘扬我国传统文化的过程起到了重要作用，因此教师应该让传统文化充分的融入学生的学习和生活，努力开发学生潜力，让学生在将我国传统文化发扬光大的路r越走越远。
参考文献
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