实际教学中，我们将过多精力放在了面向应试教育的课程安排上，对于人文知识的挖掘始终不够，且忽视了讲解词汇文化意义、文本文化意义，不重视人文环境的创造。在这样一个教学环境下，学生更为关注自身知识和技能的提高，不重视设置人文素养发展目标，一直没有一个正确的人文素养发展方向。
一、深入挖掘教材
俗话说：“知识用于行动。”在对学生人文素养进行培养时，要重视深入挖掘教材中的人文知识，再以深入浅出的方式，将一些人文知识渗透给他们，增进他们对相关人文知识的了解。对于教材中人文知识的渗透，应集中于文化历史知识、审美知识、社会伦理知识几个方面，用人文知识熏陶学生。同时，要善于鼓励学生用教材中的人文知识展开交流，借用人文知识表达自己的观点，以实现对人文知识的真正获取。
例如，在“Journey Down the Mekong”部分中“The dream and the plan”内容教学时，可围绕“旅游”这个话题，结合文章内容，布置一个任务：搜集、整理与湄公河地貌、环境相关的人文知识。通过湄公河人文知识的搜集，学生将从中了解到湄公河一共有五个区，海拔是4900余米，总的流域面积超过了81.06万平方千米……待学生了解到更多湄公河人文知识以后，再引导学生开始阅读王坤和王薇梦想沿着湄公河骑自行车旅行的内容，深入理解文章细节，分析文中所传递的信息。在这个过程中，学生的人文知识将得到更好的丰富。
二、拓展文化背景
英语教材中，很多课文内容蕴含着丰富的文化背景。实际教学中，积极拓展课文背后的人文背景知识，更利于发展学生人文精神，让他们人文素养有所提高。但是，在文化背景知识实际拓展过程中，要在教材基础上进行，要贴合课堂教学内容，以达到人文素养培养的目的。同时，对于文化背景知识的拓展，要有一个适宜的教育时机，要遵从循循善诱的教育原则。另外，要尽量拓展学生所感兴趣的文化背景知识，最大限度提升他们的人文精神。
例如，在“How Daisy learned to help wildlife”阅读部分教学时，可积极拓展课文背后的野生动物生存环境日益恶劣和保护野生动物行为刻不容缓的文化背景。课堂上，先借用多媒体教学工具为学生展示一些大熊猫、白虎、中华鲟、野牦牛等野生动物图片，吸引他们对野生动物的关注。接着，向学生提出这样一个问题：“Do you think what wildlife are？”引发学生针对野生动物展开积极讨论。然后，继续追问：“What measures should be taken to protect the endangered animals？”在问题讨论过程中，学生将意识到要保护动物，不知不觉养成了良好的人文精神。
三、创设情境体验
在课堂上，为了培养学生的人文素养，教师要积极创设一些情感体验。在情境体验中，学生将深刻意識到不同文化间的差异性，对多样性文化有一个正确认识，并懂得尊重不同文化，不歧视有差异的文化。但是，在情境体验具体创设时，要保证体验活动的丰富多彩，可用话剧方式来进行，也可以短剧方式来进行。角色扮演中，学生将主动学习西方的语音、语调等语言表达方法，用心感受文化的差异，最终实现人文素养的升华。
例如，在“body language”阅读部分教学时，可先引导学生对课文内容做一个大概了解，并寻找关于Debbie和Simon身体语言描写的词语，对他们的接人待遇成功和失败进行分析。当学生掌握了一些待人接物身体语言之后，为他们创设一个活动接待情境。在这样一个情境下，要求一名学生扮演成东道主的角色，一名学生扮演成国外宾客，合作表演接待中身体语言的使用。情境体验下，学生将主动了解东西方待人接物身体语言文化的不同，承认文化多样性。
四、组织实践活动
在对学生人文素养进行培养时，还要重视组织一些实践活动，可以是读书会、阅读表演等活动形式，也可以是课堂小调查等活动形式。基于实践性较强的活动氛围下，学生将增进对人文知识和人文精神的感悟，学习到更多世界各国民俗习惯。但是，在实践活动实际组织过程中，要重视引导学生合作完成实践任务，以保证他们的活动参与度。
在“Festivals and celebrations”阅读部分教学时，可组织一次实践活动。实践活动中，将学生分为若干个学习小组，要求他们以小组为单位，搜集关于中外节日的资料。如Spring Festival和Easter等，再从“What it celebrates”“What people do”几个方面入手，对中外节日进行对比分析。待节日资料整理完毕以后，要求每个小组制作一个节日幻灯片，对本小组实践成果进行汇报。在这样一次实践活动中，学生将增进对世界各国节日民俗习惯的了解，养成良好的人文素养。
总之，面对人文素养目标形同虚设的教育现状，要重视深入挖掘教材中潜藏的人文价值和人文知识，积极拓展课程教学中的文化背景。同时，为学生创设良好的人文体验，组织一些与人文素养教育相关的实践活动，让他们在良好的人文素养氛围熏陶下慢慢形成健全人格，有较高水平修养，承认并尊重文化多样性。
参考文献：
[1]潘正选.高中英语教学人文素养培养策略探微[J].教育现代化，2017（31）：188-189.
[2]张小茹.将人文素养教育融入到高中英语教学的探索[J].考试周刊，2018（29）：119.