物理是我国高中教育课程体系中的重要科目，具有培养学生物理观念、科学思维、实验探究与科学态度责任的重要作用。而在高中物理教学中，培养学生的探究能力，需要高教师转变教学理念，改善教学手法，运用多样化的教学手法，结合高中物理教学内容与实际教学情况，有效培养学生的探究能力，为学生今后的学习生活莫定良好的基础。
一、在高中物理教学中培养学生探究能力的教学意义
随着新课改政策在高中各学科教学中的逐步落实，高中物理教师必须要抛弃传统且落后的教育理念和教学手法，充分尊重学生在教学中的主体地位，将教师从之前课堂教学的领导者，转化为现在学生课堂学习的引导者、辅助者。而且，学生的年龄已经不小，无论是在课堂学习中还是在课外复习中，都不需要教师一步一步的带领、指导，这也是高中物理培养学生探究能力的一个方面。
而且，物理是一门理论为辅实验为主的综合性课程，不仅存在大量的抽象理论知识，还需要学生不断进行物理实验去验证每一个知识点。在高中物理教学中，教师采用多样化的教学方式，激发学生对物理的学习兴趣，就可以改善传统高中物理教学中沉闷枯燥的教学环境，为学生创造更多的探究学习空间，引导学生不断思考、不断发现，可促进学生的全面发展。
二、目前高中物理教学中存在的问题及原因
目前，我国高中物理教学确实存在一些教学问题。首先，教师长期受传统教育理念和应试教育的大环境影响，无论是“唯成绩论”的教学理念，还是“满堂灌”“填鸭式”的教学手法，都已经不适用于当代学生的物理学习，不仅无法有效激发学生对物理的学习兴趣，还很有可能导致学生产生厌学、逃学的消极心理;其次，高中物理是一门理论为辅实验为主的综合性课程，其中物理实验占教学的主要位置，是帮助学生探究物理现象、验证物理知识的主要途径。然而，目前的高中物理教学为了让学生考出“高分成绩”，教师过分注重对物理知识的传授，却忽略了物理实验教学的重要性，从而导致高中物理教学效率下降;最后，有许多教师总喜欢给学生的学习设定一个框架，用什么方法学，通过哪条理论知识来得出什么结果，做什么实验就必须得出标准试验结果等。循规蹈矩，不注重发散学生的思维，缺乏培养学生探究学习能力的教学意识，没有发挥出高中物理教学的真正作用。
三、在高中物理教学中培养学生探究能力的教学策略
（一）转变教学理念，尊重学生的教学主体地位
在高中物理教学中培养学生探究能力的第一步，就是转变教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，认同培养学生探究能力教学的重要性，从学生实际的学习角度出发，了解学生的学习需求，制定合理有效的教学计划，进而提升学生的物理学习效率。
例如，在学习“匀变速直线运动之间的研究”时，教师要考虑到传统教学方式的单一和枯燥，可运用信息技术教学设备，用PPT向学生展示物体匀变速运动的具体现象，将教学内容从干瘪的文字变为生动的具体形象，便于学生观察、学习，加深学生对知识的理解记忆。
（二）丰富教学手法，激发学生的物理学习兴趣
著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这个道理对培养学生的探究能力同样适用。只有学生对物理有浓厚的学习兴趣，才会集中注意力跟随教师的教学步骤进行物理学习，教师才能对学生进行探究能力的培养教学。因此，教师要结合学生实际的学习情况与学习需求，在丰富教学手法的同时，激发学生对物理的学习兴趣。
例如，在学习“平抛运动”时，教师可结合马戏团小丑的抛接球表演，在课堂上带领学生用两块橡皮、两支笔或两根粉笔头进行抛接运动，让学生亲身感受物体在上抛和下抛过程中的运动轨迹，并在抛接球运动结束之后，画出轨迹路线图。教师此时再根据学生的画图结果进行修改指导，进而引导学生计算相应的轨迹方程。运用多样化的教学方式，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生对物理的学习兴趣，从而有效培养学生的探究能力。
（三）运用物理实验，培养学生的探究学习能力
高中物理是一门理论为辅实验为主的综合性课程，想要在高中物理教学中培养学生的探究能力，就一定不能忽略掉物理实验教学。因此，教师要重视物理实验在学生探究能力培养教学中的重要作用，并选择适当的物理实验进行教学设计，以有效培養学生的探究能力。
例如，在学习“电磁感应现象”时，教师可以为学生提供不同器材的电磁感应现象实验，让学生根据自己的感兴趣程度自主选择，这样，学生一开始就会对电磁感应现象实验提起浓厚的学习兴趣，实验过程中也会更专注、更积极，教师再帮助学生在实验中找到电流的存在，让学生做物理实验学习的主人，进而有效培养学生的探究能力。
综上所述，在高中物理教学中培养学生的探究能力，既是符合新课改教学要求的必然选择，也是促进学生综合素养全面发展的最佳途径。
【参考文献】
[1]胡忠.高中物理教学中培养学生自主探究能力的研究[J].读与写（教育教学刊），2016（3）
[2]马士强.高中物理教学中培养学生自主探究能力的研究[J].中国校外教育，2018（13）