一、 素质教育概述
素质教育的主要目的是使学生基本素质逐渐提升，其教育过程中会充分尊重学生的性格特点和个人权利，合理满足学生的兴趣爱好，促进学生智慧和能力的全面发展，可以使学生的身心发展更加健康，使学生逐渐形成健全的人格。素质教育与应试教学并不是两个完全对立的教学模式，应试教学存在着几百年的教学历史，其为社会培养了许许多多的人才，但是在社会快速发展的当代，应试教学要与素质教育相结合，逐渐培养创新型社会人才，从而有效推动社会的稳定发展。
在当前社会快速发展的背景下，社会主义现代化建设事业需要素质教育有效实施，充分落实学生的全面教育发展，为社会培养优秀人才。素质教育与传统的应试教学存在着很大不同，傳统的应试教学主要是应用填鸭式教学模式，过于注重学生的升学率，忽略了对学生道德素质的培养。素质教育主要是面对校园内的全体学生，而应试教学主要是面对的那些课堂优等生，只关注那些名列前茅的学生，忽略了多数学生。素质教育注重对学生创新能力和思维能力的培养，加强学生的实践活动，而应试教育只是利用传统的方式进行教学，学生接受知识的过程比较被动。
二、 应试教学概述
应试教学是一种比较传统的教学方式，其具有几百年的教育历史，其教学过程中主要是利用填鸭式方法将相关知识灌输给学生。应试教学的教育制度在近代社会时期受到了极度推崇。但是随着社会的不断发展，技术型人才已经逐渐失去了社会的追捧，因此国家逐渐重视素质教育，对传统的教育制度逐渐转变。
应试教学具有几百年的教育历史，其中存在着一定的弊端，但是其在社会发展过程中为社会提供了源源不断的人才，推动了国家的发展与建设。由于应试教育的出现，使我国逐渐开启了公平公正的教育模式，使一些贫困地区学生具有了接受教育的机会。
教育体系随着社会发展而逐渐改革，其中应试教育对文化课知识的学习过于追求，忽略了德育、美术等学科的学习，使学生德、智、体、美、劳全面发展受到制约。在应试教育中，教师过于注重文化课教育中的课程体系，始终强调考试的重点和难点，反复讲解易错点，经常一带而过那些基础性知识，从而使学生对知识的理解过于片面。由于应试教育的影响，教师经常会将学生分为不同的等级，并且对不同等级学生的态度有所不同，教师过于注重对成绩优异学生的关怀，忽略了其他学生的发展状况。应试教学中的教学方法过于单一，导致各个学校间的差距越来越大，使学生的教学工作受到严重影响。
三、 在高中数学教学中应试教学与素质教育的关系
当前的高中数学教学中教师过于注重学生的数学分数，教学的主要目的就是提高学生数学成绩，使应试教学中对学生提出的基本要求得到充分满足。在素质教育与应试教学的数学教学过程中，数学教师会在课堂教学时对不同层次学生进行相应的数学知识讲授，对学生进行具有针对性的教学，使学生在数学课堂中充分感受到数学知识的魅力，体会到数学知识中蕴含的智慧，充分激发学生对数学学习的兴趣，使学生能够全身心地投入到数学学习中，保持良好的数学学习状态，促进学生的全面发展。在高中数学教学过程中结合应试教学与素质教育，可以使学生的数学学习质量得到明显提升，但是高中数学学习的难度相对较大，高中数学是大多数学生学习过程中的最难学科，许多学生的自身学习能力不足，在遇到数学问题时不能有效利用自身知识解决实际问题。因此高中数学教师在课堂教学过程中要加强对学生的引导，使学生在数学学习过程中能深入认识到数学知识的魅力，使学生在数学学习过程中逐渐提高自身能力，激发学生的数学思维，使学生的数学智慧不断提升，从而使学生可以在素质教育与应试教学中逐渐寻找到一个相对平衡的点，促进两种教学方式的均衡发展。
在高中数学教学过程中，学生虽然会存在一定的学习压力，但是在学生的数学学习过程中依然可以使学生数学能力逐渐提升，拓宽学生的数学知识面，使学生的综合素养得到有效培养。所以在高中数学教学中应试教学与素质教育间并没有明显的分割点，如果将两种方式强行分割，就会使高中数学教学过程中存在漏洞。因此高中数学教师在数学教学过程中就要注重学生学习效率的提升，使学生的学习能力逐渐提高，使学生在数学知识学习过程中不断挖掘自身的价值观，培养学生数学综合素养，锻炼学生的数学思维能力，使学生逐渐形成良好的理性精神，使当代高中学生在应试教学体质下逐渐提高其综合素养。
四、 在高中数学教学过程中将素质教育与应试教学相结合的对策
（一）加强对同课异构教学理念的落实
同课异构是当前教学中具有较强创新性的一种理念。虽然不同高中数学教师其数学课程相同，教学内容也没有什么明显的区别，但是可以利用不同的教学方法进行数学教学，使学生在这样的教学过程中获得不同的学习体验。同课异构就是教师在同一课堂中将不同教学方法进行结合，从而有效提高学生的数学学习兴趣，增强课堂的趣味性，使学生的学习积极性显著上升，引导学生将数学知识的整个教学过程进行梳理和整合，提高学生的数学素养。高中数学教师在课堂教学中采用同课异构的方式，需要教师提前进行教学设计，使教学方案更加巧妙，还需要高中数学教师将数学学科进行科学整合，使学生在数学学习过程中将各个课程间高效整合，引导学生进行深入的思考，更新教师的教学理念，使高中数学教学过程能够合理满足新课改的要求，使学生对数学知识的被动学习逐渐转变为主动学习，提高学生的创新能力。
（二）加强培养学生对数学的审美能力
只有不断提高学生对数学知识的审美能力，才能使学生在数学学习过程中获得更多的快乐，感受到数学学习的趣味性。高分学生的数学学习不一定很快乐，相反他们可能更焦虑，而如果学生具有较强的审美能力，逐渐消除学生对数学课程的抵触情绪，放下学生的成见，使学生的注意力逐渐转变到数学知识的发现中，使学生逐渐获得较多的幸福感。学生具有较强的审美能力，可以使学生在数学学习过程中深入体会数学知识的魅力。只有学生热爱数学学习，才能了解到数学的多种形态，数学中集中体现了文化、哲学和素养，所以高中数学教师在课堂教学过程中就要注重数学的多种形态，将数学的多种形态进行有效整合，从而使数学教学更加饱满，具有更大的活力和生机，提高学生对数学的审美能力。
（三）在数学教学中合理应用合作与竞争
在当前的高中数学知识学习过程中，学生间要进行合理的互动，使學生可以对数学知识相互交流，培养学生的合作精神和竞争意识。因此高中数学教师就需要在课堂教学过程中利用合理教学方式来吸引学生注意力，使学生能够快速融入数学课堂中，从而更加深入的交流相关数学知识。学生在数学知识沟通过程中可以逐渐获得合作精神，使学生对数学问题的解决更加高效，同时教师还要引导学生进行合理竞争，使学生在数学学习过程中逐渐提高合作精神和竞争意识，使学生的数学素养显著提升。因此高中数学教师就要在课堂教学过程中尊重学生间的沟通与交流，使学生可以逐渐意识到团队合作的重要性，同时为学生创造一个良好的竞争氛围，使学生间可以进行良性竞争，从而逐渐获得较大的进步。
高中数学知识点比较混乱，其没有固定的章法，许多学生在面对冷冰冰的数字时并不能找到学习兴趣。然而数学学科也具有其独特的魅力，其可以激发学生的思维，引导学生的智慧。因此高中数学教师就需要在课堂教学过程中注重学生数学学习的过程，减少对数学结果的关注程度，使学生在数学问题的不断探索中感受到数学魅力，逐渐获得较大的成就感。
例如，高中数学教师在进行《等比数列的前n项和》的讲解过程中，教师可以在课前为学生创设合理的教学情境，利用投影仪为学生显示出这样一个教学情境：在古印度时一个叫西萨的人发明了国际象棋，印度国王说可以满足西萨的任何要求，而西萨让国王给他棋盘的64个方格上放小麦，第一格放一粒，接下来的每一格都是前一格的两倍，最后结果让国王大吃一惊，这是为什么？教师可以通过这样的情境让学生进行小组讨论，引导学生写出西萨要了多少粒小麦。教师在学生讨论完成后为学生进行相关知识的讲解，再引导小组利用类比联想来解决问题。最后教师提问每个小组，选择最优秀的小组给予相应奖励。通过这样的方式培养了学生的合作精神，同时还锻炼了学生的竞争意识。
（四）加强师生间互动
在高中数学教学过程中教师要加强对学生间的互动。例如高中数学教师在课堂教学过程中可以引导学生进行小组合作探究，使学生可以将自己感兴趣的内容与同伴进行交流，教师还要对学生进行适当的提问，对解题思路进行合理探索。在这样的环节中，学生可以独立进行分析，锻炼学生的逻辑分析能力，还可以培养学生的语言表达能力，使素质教育任务合理完成。学生在小组合作学习过程中可以逐渐发现别人的优点，对自身缺点进行弥补，发挥自己的优势，从而使高中数学课堂教学质量有效提升。
五、 结语
高中数学教师在课堂教学过程中要注重应试教学与素质教育的结合，使学生的综合能力能够得到有效培养，在注重学生数学成绩的同时，激发学生的创新意识，使学生的数学素养明显提升，为学生未来发展奠定基础，为社会培养创新型人才。
参考文献：
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