高中数学知识学习较为抽象，在传统教学模式应用过程中，难以掌握好有效的教学方式。为了满足当前教学理念的发展需要，教师需要对教学工作进行相关调整，探求新的教学方式和理念。核心素养下的教学理念，更加重视学生的自我发展，增强学生自我思考意识。这一点在高中数学教学中得到充分体现，核心素养的教学更加注重学生立体思维能力的提升，重视学生理解能力的发展。通过合适的教学方式，营造课堂教学氛围，加强学生学习投入感，提高学生对知识的认识和分析能力。下面便对核心素养与数学教学工作之间的结合进行深入分析。
一、核心素养下的数学教学应用概述
在传统教学模式中，教师的教学方式过于注重学生“读死书”，重视培养学生的做题技巧，不注重学生学习思维的完善。以核心素养为基础的高中数学教学能够通过教学方式对学生的学习理念产生影响，注重学生数学模型的构建，进而提高学生数学学习能力。在教学过程中，教师更应当注重教学氛围的把控，注重自身教学方式的转变，进而保障教学效率的提升，注重学生自身的学习发展。
数学素养注重通过有效的教学方式，帮助学生找到数学学习的技巧、方法，逐渐形成适用于自身学习发展的学习体系。通过数学在个人发展中的应用，逐渐形成完善的逻辑思维能力和问题学习、思考能力。数学素养属于认知和方法论的整体思维方式，具有概念化、抽象化和设计化的特点。高中数学素养是指高中生学习数学时的思维方式、学习能力和解决问题的方法。
二、高中数学核心素养的概论分析
（1）教师对数学核心知识的学习和教育，使学生形成适用于自身的数学学习能力发展方式，然后能够对问题进行数学思维的理解，达到最终形成完善学习体系的目的。学生在学习一些运算法则、逻辑推理方法和一些基本技能以后，应当对其应用方式进行更加深入的思考，通过自身的学习理解对相关问题进行深入分析，进而将所学知识融入自身知识体系中。
（2）数学的基本素养在不同的水平和不同的阶段是不同的。不同阶段、知识程度和年龄的学生对相同的数学问题的解决方式不同，对问题的理解方式也不同，导致数学素养的水平和阶段也不同。在实际的教学期间，应当结合学生的学习发展阶段，及时进行教学方式调整，通过合理的教学措施提高学生知识的接受能力，确保学生的阶段性正常发展。
（3）通过合理的教学方式，学生能够积极地运用数学思维来解决生活和工作中的问题，无论是数学问题还是与数学无关的实际问题。它充分反映了数学核心素养的长期性。学习数学不是一个短期的过程，而是一个长期的课程实践应用过程，学生在数学学习期间，应找到适用于自身的学习发展方式，提高自身的学习思考的能力。
三、实际数学教学过程中存在的问题
1.学生的学习兴趣不高
在传统教学方式的应用下，教学课堂过于枯燥，教师所应用的教学方式也过于落后。很多教师在进行知识讲解时，不注重应用更加形象的方式进行教学，使得学生在学习期间较为吃力，对于抽象知识难以理解。高中数学教学模式较为固化，上课一般就是进行知识讲解、课题讲解等，长此以往，学生对数学学习便难以保持新鲜感，进而失去学习兴趣。综合来说，以往教学方式过于单调，学生对于日常教学环境缺乏新鲜感，进而失去数学学习动力。
2.不注重教学氛围的营造
在以往教学工作开展期间，课堂氛围较为枯燥，很多学生难以将注意力完全投入课堂学习之中去。由于教师的教学方式过于单一，很多知识讲解不够到位，使得学生的学习融入感不强，教学效率难以得到提高，学生的学习效率也较为低下。
3.不注重学生思维体系的完善
在以往学习模式中，教师过于注重学生的做题能力，对于知识的运用技巧讲解过多，但忽视了相关知识的实际应用能力，对知识的讲解不够深入。这使得数学知识与实际应用相脱离，学生难以体会到数学学习的意义价值，致使他们学习兴趣不高。在进行知识讲解时，教师不注重教学方式的选用，常常导致学生对所学知识理解不到位，难以对其进行更加深入的了解。教师往往只注重学生在做题过程中进行知识的巩固，忽视了教学与实际应用的结合，使得学生对数学学习缺乏兴趣，学生在知识学习期间很难形成完善的构架体系。
四、高中数学核心素养的培养方式
1.注重激发学生数学学习的兴趣
在现代教学中，教师可以将信息技术有效地融入课堂教学中，通过更加丰富的教学内容提高教学效率。在进行知识讲解期间，教师可以通过多媒体对相关知识进行展示，可以通过一些圖片、动画等让学生对所学知识有一个大概的了解。通过这种方式能够一改以往的教学思路，教学不再局限于课本、黑板之上，教师通过更加形象的方式进行知识辅助讲解，能够有效提高学生的认识能力，注重学生自我思考学习能力发展。通过合理的方式帮助学生进行有效的知识学习，能够大幅度提高学生数学学习兴趣，加深学生的学习印象，帮助学生更好地进行知识的学习和理解。
2.注重培养学生的思考意识
教学通常着重于知识教学，常常忽略学生自我认识的表达。教师经常在获得他们想要的结论后便停止交流活动，只重视学生解题结果而忽视了对解题思路的探讨和关注。长此以往，会导致学生的认知思维和结构仅限于个人经验的自我积累，而缺乏自我反思和交流沟通的意识。良好的交流应该是教师为学生提供足够的理解和表达的空间，让学生在沟通交流的过程中加深相关知识的学习，从而使学生在思想碰撞过程中形成自身的知识理解，进而完善自身的知识体系。另外，常规教学非常重视知识的分析，常常忽视对学生认知过程的引导，注重对数学知识理解的及时反馈和评估，并经常忽略对学生认知发展过程的思考。在课外总结中，教师应根据学生的认知发展进行课堂教学方式的调整，强调对学生认知能力的培养，帮助学生形成完善的知识框架体系。
结 语
核心素养下的高中数学教学应当注重学生学习能力的培养，应用适当的方式帮助学生找到有效的学习方式，为学生的学习发展提供帮助。在教学过程中，教师应当注重教学细节把控，注重教学氛围的营造，选择合适的教学方式，注重知识学习与实践应用的结合。
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