在高中数学这门学科教学改革工作中，教师要注重提高学生的综合数学水平。应用题是对学生综合数学素质的体现最为充分的一种题型，因此教师在平时的教学工作中只有将学生解题水平提高上来，才能更加扎实地表现出对于这门学科教学的效果。为了提高学生的应用题的解题水平，教师要在原有教学手段的基础上勇于创新，让学生能够在主动分析和探索之中，融合已有的知识和现实生活中的生活经验，快速解答应用题。教师要帮助学生打好数学的基础，不仅包括数学的模型建设，逻辑的抽象性问题，还有精确的运算能力等。那么，具体要如何实践呢？笔者从分析当前应用题教学中存在的问题入手。
一、当前高中数学应用题教学中存在的不足
要从问题入手，从解决问题的角度和方向寻找提高现有教学效果的方法和途径。既然我们能够认识到现有教学中还存在很多的不足之处，那么，我们就需要从分析这些不足入手，提高学生在学习中的有效性。应用题水平的提高对学生的数学基础知识掌握的情况要求是比较高的。学生首先要扎实地掌握基础的知识，才能在应用题中根据情境线索联想到相关的知识点，毕竟在数学这门学科中知识点非常多，解答一个应用题到底该用到哪些知识点，这是需要学生对已有的知识点建立起来充分的熟悉和掌握之上的。然而，很多学生基础薄弱，缺乏基本的解题技能。所以，教师要让学生重视基础，也要重视解题技巧。学生只有经过有效的训练，并长期坚持，才能提高自身的综合数学水平。
二、高中生数学应用题教学的对策
对于应用题教学，教师不应当仅仅将其作为一项简单的教学方式，还应当重视学生应用能力的发展，使其能够积极主动地参与教学活动，进而增强他们的学习自信心，提高他们的问题分析的水平。
（一）审题
审题是解答应用题的第一步，只有认真审题，把其中包含的条件都识别出来，才能在接下来的解题思路中找到一些蛛丝马迹，才能寻找这些痕迹，进一步地找到解题的办法。所以，教师要求学生要认真审题，把题目的含义搞清楚，必要的时候要结合画图等方式，理解其中的数量关系等内容，这样才能更快地找到解题思路。
（二）重点把握其中的数学关系
数学应用题通常有很长的文字表达，要真正理解其中的数学内涵，就需要有很强的数学语言的理解能力。所以，教师要鼓励学生在审题过程中抓住其中的重要内涵，搞清楚在已知条件中包含了哪些数量关系，并且其中包含着哪些隐藏的已知条件。因此，这些数学的内涵信息都是需要学生把握清楚的。
（三）引导学生通过创建数学模型的方式来快速找到解题的思路
在高中阶段学生的抽象思维水平已经到了比较高的阶段。在解答数学题的时候，我们经常会引导他们通过自主的分析，总结找到不同题目之间的相似之处，总结其中的规律，自主构建一些数学模型。由于学生具备了这样的能力，所以，这属于他们的发展区，教师只有经过鼓励和支持，他们才能进一步的做到这一点，也才能逐渐培养他们应用题分析和解决的自信心。在平时的授课过程中，教师也要注意把自己经验的积累传授给学生，让学生可以举一反三，在应用题的学习中有更快的进步。
（四）在应用题的教学中，要多结合生活实际进行创新
应用题要具有显著的应用的特点，因此教师要结合与时俱进的生活特征进行创新式的应用题创编教学。很多的应用题，由于情境发生了变化，学生可能就不知道如何解决了。而我们要教会的是学生以不变应万变，掌握的是数学的规律，即便是情境发生变化，学生也要能够借助自己学得的知识去分析和解决这些问题。因此，关注生活的具体特点，关注生活中学生们所关心的具体情境和社会热点事件，将这些内容及时地融入我们的高中数学的应用题的教学中，让学生能够看到更多新鲜的熟悉的应用题的情境，进一步激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，提高他们的学习效率。
总之，为了有效地提高当前高中数学应用题教学的水平，教师还需要从系统整体的角度分析学生在高中数学这门学科学习中存在的不足和基本的需求，结合高中数学自身的特点，将应用题的学习与学生的基础知识、学习生活经验的体验等结合起来，让学生活学活用在实践中，不断地增长他们问题分析和有效解决的能力。我们要让每一个学生都能够对自己的高中数学学习具有更强的掌控感，在应用题方面建立起来学习的自信，从而取得更高的分数。
参考文献：
[1]周晓.谈高中数学在解决实际问题中的应用[J].考试周刊，2018（80）.
[2]赵明明.高中数学应用题教学的实践研究[J].教育教学论坛，2013（50）.