时代在发展，现如今已经进入全新的信息化时代。当下，人们的生产生活不仅被网络、信息、科技所深刻地改变，同时教育教学也被其所深深影响。在当前的教育教学中，教师一定要清醒认识到信息技术的重要作用，同时重视信息技术在教学中的引入，学会将信息技术与自身课堂教学进行有机结合，来促使教学效果实现最大化的目的。教师应通过微课的融入，实现让学生随时随地都能进行学习的目标，进而有效提升学生的综合数学素养。在本文中，笔者就如何在高中数学课堂进行微课技术的有效运用，来谈谈自己的观点。
一、通过微课创设情境，激发学生学习热情
在以往的高中数学课堂中，教师教学多是采用单一的讲授方式。教师通过课堂上的讲述和板书，来让学生对数学问题进行分析，进而去解决数学问题。在这个过程中，学生仅仅是依靠教师的讲，长此以往，常常会感觉数学课枯燥，进而对数学学习产生厌倦心理。为了避免这一情况的发生，教师就可以在教学设计中融入信息技术，通过微课创设相应教学情境，不但能让学生在学习的过程中，感悟到学习的乐趣，同时能促进教学效率的大大提高。
例如，“空间四边形”的教学，不同于以往所学的平面四边形，空间四边形的学习不但考验着学生的逻辑思维、相应的理解能力，同时也考验着学生的具象思维和想象力。在这一课程的学习过程中，如果教师仍是采用板书的教学方式，那对于学生理解立体图形来说，是非常不便且十分低效的。为了提高教学效果，教师就可以采用微课的方式，利用三维立体板，去制作空间四边形，将其制作成微课课件，通过视频的展示，让学生观看立体图形的结构，从而对立体图形有一个形象的认知。这样的方式，不仅可以有效地培养学生对空间立体图形的想象力，同时也能让学生通过这一节课的学习，深刻地认识到空间四边形不同于平面四边形的一大特点就是，两条对角线在空间并不是相交的，从而为之后的“异面直线”的学习奠定一定的基础。
二、通过微课构建活动，营造良好课堂气氛
对于学生来说，高中数学相较于初中，在难度上有大幅的加大。学生在学习过程中，常常是刚学的知识还没有掌握好，又遇到了新的学习困难。但是课堂时间始终是有限的，所以教师极容易在教学过程中急功近利，导致学生学习压力过大，课堂气氛紧张，学生在数学课堂中得不到良好的学习体验。为了有效地改善这一情况，教师应积极在课堂上实行微课，通过微课来选择一些新颖的教学资料，提供给学生，让学生去解决所面临的数学问题，进而能使学生更为快速地进入下一个阶段的学习。
例如，由于函数这一章在整体的高中数学中都是难点和重点，同时也是对学生来说非常困难的一部分，在具体课堂教学中，教师首先要摒弃“满堂灌”的方法，而要根据本章节的教学目标，去选择适当的教学设计。如果学生在课堂学习中没有有效地解决问题，教师就可引导学生通过微课，观看教师讲解的视频，先让学生去尝试，看一看自己能不能在观看的过程中，自主地去探索、去解决学习问题。这样的方式不仅减轻了教师课堂教学的压力，同时也相应地减轻了学生的学习压力，使学生在紧张的课堂学习气氛中得到一丝缓解。教师通过微课教学，能让学生通过课上的学习，感受到数学学习的艺术性。
三、通过微课技术运用，实现教学难点突破
高中阶段的数学内容，表现在教材文本上，都是十分抽象且难以理解的。而且教师在具体的教学中，也并不是能面面俱到。对于学生在学习过程中所遇到的每一个重难点，如果教师都要进行详尽的讲述，那将会使学生整体的学习效率和效果都大打折扣，同时教学进度也难以保障。对此，微课的运用就体现了其独特的优势。教师可以利用课下的时间，搜集学生在学习上出现的问题，然后通过微课技术，来进行相应的解答记录并制作视频，鼓励学生在课下观看，以此来解决自身的学习问题。这样的方式不仅实现了教学难点的突破，而且不占教师上课时间，可以说是一举多得。
例如，函数一章的教学知识点多且复杂，在学习完众多不同类型的函数之后，学生难免会出现记忆上的混乱。而且不同的函数类型，虽然是区别存在的，但是在最后的学习上，还是要求学生对其进行综合性的掌握，并逐步学会有效运用。而在教学过程中，有的学生会出现浅层记忆，不能准确把握函数性质，而有的学生会出现不能准确把握指数函数图像构造的问题。针对学生出现的各种问题，教师就可以进行全面地收集，然后利用课余时间，通过微课进行详细的讲解。教师通过对典型案例的分析，让学生自主分析、探索，以此来解决自身的学习问题，从而也能使学生好好利用课下的时间，完成对学习难点的突破，或是完成对知识的巩固，进而为今后的数学学习做好充分的准备。
四、通过微课视频制作，强化学生自主学习
高中阶段的数学，对于教师通过科学教学，促进学生的自主学习，有着很高的要求。只有当每一位学生的自主学习能力都得到增强之后，学生的整体学习效率和学习质量才能够在已有的基础上获得最大限度地提升。为了这一目標的实现，教师就可以进行微课视频的制作，在视频的制作中开展问题的解答，然后鼓励学生在观看的时候，积极提出问题并回答问题。通过引导学生开展自主探究疑问的讨论和解答，来促使每一位学生的综合数学素养都得到有效的提升。
例如，“三角函数”的教学开始前，教师就可以事先将三角函数的定义、公式、用法等制作成微课视频，然后在课程开始前，让学生观看。在观看的同时，也让学生思考提问，对定义、用法等方面存在的疑惑进行记录。然后在教学过程中，教师一方面可以针对学生出现的普遍问题进行答疑解惑;另一方面，教师也可以将学生分组，让学生进行组内的合作讨论。这两种教学方式，各有各的优势，教师可以灵活选择应用。最后在课堂结束时，教师还可以给学生布置相关的课后作业，以此来巩固学生习得的知识，促进学生自主学习效果的进一步提升。
总而言之，在新课改的背景下，教师一定要学会利用微课进行教学，充分发挥信息技术在教育教学中所占的独特优势。教师要通过不断创新实践，在促进自身教学水平提高的同时，也让学生的高中数学学习生活得以升华。
【参考文献】
[1] 白生德 .基于转变学生学习方式的高中数学微课教学应用研究[J]. 科教文汇（下旬刊），2019（08）：131-132.