随着新课程教学体制的不断改革与发展，开展生物教学的研究对高中生物《新课程标准》提出了更高的要求。在高中生物课堂中，教师不仅要保证学生能够获得系统的知识，还要有正确的价值观念与发散性的思维，从根本上提升学生的核心素养。
一、高中生物核心素养的基本内涵
1. 培养学生科学探究能力
在高中生物核心素养的培养过程中，教师要培养学生的科学探究能力，就要让学生对生命现象进行观察。在观察之后，提出明确的设计方案，组织学生开展积极的交流与讨论，还要注重培养学生的团队协作精神，逐步开展生物学科的教学活动。要想学好高中生物知识，就需要将重心放在科学探究当中，教师如果仅让学生对知识点进行死记硬背，就会导致学生无法进行全局性的思考。生物教师要积极引导学生，并结合生物教学中存在的问题，并让学生进行实验探究。在此过程中，进一步发现生命的真谛，还能够了解到生命的本质。因此，只有在日常的教学中学好生物知识，才能培养学生的科学探究能力。
2. 培养学生理性思维
通过培养学生的理性思维，在逻辑推理的基础上收集证据，并进行全面的分析、观察与比较，利用批判性思维、建构模型与归纳等不同的形式，从理性分析的角度探讨其中的规律与现象。在审视论证的同时，更加全面地了解各种问题与现象。虽然人们普遍都认为生物与文科知识的学习有许多异曲同工之处，但是本质上还是属于理科的范畴内。因此，在高中生物教学过程中，会有许多知识都需要理性的思维来解决。因此，教师在开展教学的过程中，要合理利用生物知识点的记忆，注重培养学生的理性思维，以不断提升学生的学习能力。
3. 培养学生的社会责任
高中生在实际的学习过程中，生物学习的内容不仅包含了人类与动植物本身的探究，还可能会涉及到食品安全、预防遗传病、环境保护等与学生生活息息相关的知识。这些内容教师应当在实际的教学中重视起来，尽管在实际的考试中培养学生的社会責任占比不大，但是却与学生的生活有直接的关系。因此，在开展高中生物教学的时候，应当立足于实际情况，利用与社会责任相关的知识对学生进行引导，使学生能够将理论知识与实践相融合，为自身的健康服务，进而为社会做出自身的一份贡献。
二、核心素养视角下高中生物教学的优化措施
1. 激发学生的学习兴趣
在高中生物教学的学习过程中，应当从培养学生的兴趣入手，培养学生的核心素养。在此过程中，不仅要建立良好的师生关系，还要更加注重学生学习水平的提升。在关注学生心理状态的基础上，要增强与学生之间的互动与交流，解决学生可能会遇到的难题，使学生能够体会到学习中蕴藏的乐趣。另外，教师要结合教材中的内容，打造良好的教学情景，引入先进的多媒体技术播放动画或视频，使学生在观察中体会到生物学科学习的重要意义，以不断增强学生对生物学习的兴趣。
2. 利用小组合作学习的方式，培养学生探究素养
在培养学生核心素养时，最重要的就是培养探究能力，因为只有具备良好的探究精神，才能够实现学生自主学习的基础目标，将学生作为基础的主体，并且加入小组合作的教学方式，激发全员都参与到生物知识的学习过程中。比如，以“酶的特性”这一课程的教学为例，会涉及到许多与“光合作用”相关的内容。在实际的讲解过程中，将学生4～6人分为一组，结合课程教学的内容填写表格，有的学生写出了影响光合作用的因素、光合作用的基本定理等方面的内容，还有的学生在表格中写出了如何进行光合作用的实验。在此基础上，教师就可以在黑板中进行板书，回答大部分学生都不会的问题，并且让学生进行讨论，踊跃地回答教师提出的问题。采取这种流程教学的方式，能够让学生在课下进行资料的收集，并进行自主探究。
3. 利用生活实例，培养学生生物核心素养
生物知识都来自于实际生活，与学生的生活紧密相关。教师在实际的教学中，要尽量选择生活中的素材，并引入材料与案例，渗透核心素养的教育活动。比如，以“细胞膜”的内容教学为例。生物教师可以利用各个国家之间的边界线，使学生能够直观了解到细胞膜的重要作用，还可以对国土边界进行正确的区分，使学生能够了解到生物知识蕴藏的魅力。在此基础上，树立学生正确的价值观，并形成良好的核心素养。最后，通过让学生对教室内盆栽的生长情况进行观察，了解光照对植物健康生长的影响。在不断的观察与实验过程中，提升学生的动手能力，形成紧密的逻辑思维。
综上，在高中生物的教学过程中，建立核心素养的教学模式，能够促进学生的综合性发展，使学生能够获得终身的素养与能力。所以，教师在高中生物课堂中，应当结合学生的基本特点，培养学生核心素养的教学理念，利用生活实例影响与小组学习等教学方式，有效激发学生的学习积极性，保证高中生物课堂的教学质量，进而不断提升学生的综合能力。
参考文献：
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