高中化学是一门集理论与实践为一体的学科，也是一门应用性比较强的科目。而且高中化学中的知识点之间联系紧密，是一门系统性较强的科目。自新课改推进以来，高中化学教学正在逐渐改变以往传统模式下教学的弊端，朝着新课改的目标前进。当然，在这个过程中，高中化学在教学上也出现了一些问题亟待解决。
一、高中化学在教学中存在的问题
1. 教师对学科理念认识错误
传统教学模式下，教师有时候会为了达到教学目标，完成教学任务赶教学进度;课堂上也比较注重讲解，忽视了学生学习的主动性;课堂教学也是以教师为主，进行“灌输式”教学，不考虑学生理解知识点的透彻度;不理会学生自身具备的知识基础，导致学生课堂参与度不高，增加了学生理解知识点的难度。这些都使得学生逐步对化学失去兴趣，久而久之，化学成为高中学习的短板。
2. 教师注重学科理论的讲解，忽视实验的重要性
高中化学是一门培养学生探索能力和动手能力的学科，要求学生能在实验中探索出结论。但是现今一些教师忽视实验的重要性，课堂上注重理论的讲解和推导，学生并不能完全理解其中一些抽象化的知识，考试时无法理解实验原理导致整道题推算不出结果。且一些学校实验设备陈旧，一些化学药剂已经失效，在做实验时课堂效果差，误导学生思维，甚至一些学校根本不开设实验课。这就使得学生动手能力差，没有自己实验探索出答案的兴趣，甚至使学生思维固化，在做题时无法预想出复杂的反应产生的多种结果。
3. 学生对化学科目的忽视
高中化学在高考试卷中占比比较少，这就使得一些学生将学习的重点放在语文、数学、外语等主科上，对于化学的学习并不重视。学生的学习态度直接决定了学习的效果，学生对化学学习忽视导致学生在化学学科上的漏洞越来越多，最终即使想要弥补也会比较吃力。
二、对高中化学教学提出的针对性策略
1. 教师改变教学理念，让学生成为课堂的主体
教师要转变自己的教学理念，让自己在课堂中充当引导者、帮助者、促进者的角色，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体。一方面可以激发学生的学习兴趣，不会出现犯困、注意力不集中、大脑不运转的现象;另一方面，让学生成为课堂的主体，也能增加学生的课堂参与度，收到很好的课堂效果。比如，教师可以多提问，给学生一个思考的方向，引导学生理解并运用知识点;可以设置一些推理游戏，让学生分成小组参与其中。在竞赛的过程中，教师不仅可以看到学生掌握知识点的熟练度，还可以提高学生的课堂参与度，提升学生对化学课堂的兴趣。
2. 重视实验教学
实验教学就是让学生自己动手做实验去验证自己的假设。在实验过程中，不仅可以锻炼学生的探索能力，而且还可以锻炼学生的动手能力和创新思维。而且，实验总有成功和失败，我们可以从成功的实验中得出结论，从失败的教训中吸取经验。学校要及时更新化学实验器材和化学药剂，防止上课使用时没有达到本来的效果而误导学生或者在课堂实验期间出现危险。教师要注意，在设置实验时，要注意实验的新颖性，不能照搬旧的、过时的实验，要让学生接触新的实验，顺应新课改的要求，培养学生的反应能力、统筹能力和创新思维，让化学课堂充满挑战性，而不是让人一眼就能看穿的简单实验。
3. 借助多媒体进行高中化学教学
教师可以借助多媒体，运用视觉、听觉刺激大脑，同时也可以用画面、图片给人一种直观的感受。而且高中化学有很多需要做实验的教学任务，并不是所有的实验都可以达到预期的效果，而且有些实验是有危险性的。教师可以利用多媒体播放成功实验的视频，让学生可以直观、形象地看到实验中药剂发生的变化、实验过程中反应产物的变化等;也可以用多媒体展示一些化学器材、化学物质、化学元素运动等;还可以用多媒体制作一些精美课件，吸引学生的注意力。这样不仅能达到课堂目标和效果，而且能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，形成学习的主动性，真正爱上化学课堂。
4. 及时检测学生，通过反馈检验课堂效率
教师要及时检测学生的课堂效率，课堂上有教师的引导和其他学生的提醒，并不是学生的真实水平。只有在检测时，学生处于独立思考的状态，自己分析、综合一些知识点，最终所取得的检测成绩才能夠反映出学生的真实水平。通过检测，得到学生的反馈，教师才能看到学生的课堂效率以及学生知识点的掌握情况，从而为下节课的备课提供参考。
在新课改下，高中化学虽然存在许多问题，面临许多挑战，但是我们要积极探索行之有效的教学方法，改正自己在教学过程中不足的地方，借鉴一些优秀教师的成功经验，让自己的课堂高效起来。教师在课堂中要注意把学生放在主导地位，自己只是引导者，学生才是参与者。要改变自己的教学方法，尽可能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，形成主动学习的习惯。同时，也要注意化学各知识点之间的联系性和化学知识在生活中的表现和应用，注重学生对所学化学知识的应用。
参考文献：
[1] 张雪萍.刍议提高高中化学教学效率的方法[J].学周刊，2018（12）.
[2] 李延龙.高中化学教学中存在的问题及应对策略[J].同行，2016（8）.