高中地理中的内容包罗万象，文本教材中的概念和专有名词较多。目前在新课程改革的教育环境背景下，需要教师转变传统的教学模式，创新新型教学方式，激发学生能进行自我学习，积极主动地参加到实践教学活动，以此，构建高中地理的高效课堂，实现地理教学任务的最优化。
一、高中地理课堂教学的现状
在新课程改革的环境背景下，教师可以科学合理地运用带有创新型的教学方式，帮助学生提升地理水平，让高中地理教学有着明显的提升。但是在实际的地理教学过程中，部分高中课堂还是存在一些影响教学效率低下的问题。
（一）、传统课堂教学模式，学生学习兴趣不足
目前的高中地理课堂教学中，还是存在着以教师和教材为教学主体，学生被动的吸收课文内容，传统而又单一的教学模式。正因为教师的教学理念落后，导致师生之间没有相互沟通交流的平台，课文中出现大量难懂的名词，但是学生无法询问教师，时间一长，出现的地理问题不断积累，从而降低学生的学习信心，影响到学生的学习兴趣，无法为构建高效课堂创造有利条件。
（二）、课堂教学主次不清，学习的积极性不高
在实际的教学过程中，部分教师没有清楚的认识到以学生为主体的教学才能快速实现课堂进行高效发展。学生只能依据教师对地理知识的讲解，进行思考和分析，得不到自我表现能力的机会，无法让学生养成自主思考的能力。渐渐地学生失去了自我思考的习惯，从而造成学生学习积极性不高，遇到困难的地理知识问题也无法进行自我解决。这样的教学最终会阻碍课堂教学效率的提高。
二、构建高中地理高效课堂的策略与建议
（一）、创建地理教学环境
在教育学习的过程中，好的教学环境能有效提升学生的学习认知情况。在进行课堂教学过程中，教师可以先通过营造良好的师生关系，促使学生能主动和教师进行沟通和交流，可以把课堂中遇到的难懂问题表达出来，帮助自己提升能力，同时也提升课堂教学的高效;其次，教师需要进行课前备课，将课文的内容通过多媒体设备制成课件，在课上，可以展示给学生观看，也可以促进学生学习兴趣的提高，实现课堂的高效化。
例如，我们以教授“宇宙中的地球”这节课为例。在进行讲解这篇课文时，教师可以在课前，先用多媒体将地球所在的太阳系、银河系、其他星系等图片和视频制作成课件，并且在课堂教学过程中展示给学生欣赏，学生在观看视频的同时，给学生提出问题，“地球是处于哪个星系中”，“在太阳系中有几个行星，分别叫什么？”，“地球的形状是什么”“组成物质和运动特征”等等。这样学生在进行趣味观看之后，可以回答上来，如果没有回答上来，教师可以组织学生进行小组讨论，给学生创造適合学习地理知识的教学环境。学生在讨论之后给出结果，教师在依据学生的结果进行查缺补漏，实现课堂教学有效进行。通过这种营造地理教学环境的手段，提高学生的学习兴趣，让兴趣转化为动力，实现高效课堂的教学目的。
（二）、开展自主探究教学
高效课堂的开展是依据教学目标重点为学生，教师辅助学生进行自主教学，促使学生积极主动的参与到课堂教学活动中来，实现学生能自主学习、思维分析和解决难题的能力，培养学生的主动性。教师再通过学生的实际学习进度和课文教学内容相互结合，改善地理的教学手段，利用多样的化的教学手段帮助学生解决地理教学中的疑难问题，从而实现高中地理高效课堂。
又如，我们以教授“宇宙中的地球”这节课为例。在教学过程中，肯定会有一些难懂的地理问题。这就需要教师运用学生感兴趣的话题，引导学生自主解决问题。如，在讲解天体系统的层次框架后，问学生，现在我们的快递业很发达，东西一般今天买，明天送，收货地址也很明确，是某某街道，比如说未来一天，你和宇宙中的外星人进行通信，你想送给它一样东西，改怎么填写地址呢？这样通过对学生比较感兴趣的话题，引导学生积极思考地理问题，增强自主探究的兴趣，会让学生主动查阅资料，找寻问题的答案。从而让学生以高效率的学习和掌握教师的讲解内容，实现高效课堂的进行。
综上所述，构建高中地理的高效课堂，需要教师和学生同心协力的作用下才能有效实现。高中地理课堂教学，需要以学生为教学主要部分的前提下进行，教师作为引导者，积极指引学生向地理方向前行，让学生在地理知识的海洋中自由翱翔，促使学生提高学习地理知识的兴趣，又营造了适合学生学习的教学环境，激发学生学习动力，才能实现高中地理高效课堂的构建。
参考文献：
[1]丁燕.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实 践[J].新课程（中），2016（1）.
[2]梁美.关于构建地理高效课堂的几点思考[J].科技信息：学术研究，2008（30）