一、 新课改下阻碍初中语文教学中情感教育发展因素分析
（一）情感教育的滞后性
目前，我国的情感教育在教学中的渗透还处于一个滞后的状态，主要表现在以下两个方面。一是受到我国长期的灌输式教学理念的影响。很多地区的教师仍然沿用传统的教学模式，没能及时地更新教学理念。并且对于处于偏远地区的教师来说，由于信息技术的不发达以及信息的闭塞，教师在一时难以吸收新鲜教学理念，就算是接触到了，由于没有一种教育改革的氣氛，最终也导致不能在实践中改变传统的教学理念的情况出现。二是在具体的实践中，由于教师与学生都没有此方面的经验，心理上就会先出现抵触情绪，不利于情感教育教学的实施。
（二）忽视学生的情感教学
受到应试教育的影响，教师与学生都更加关注学习成绩的提高，对于情感教学并不是很重视。因此，在实际教学中，就会出现缺失学生情感教育的情况，学生就不能在教师的引导下形成一个健康、积极的情感，不利于学生良好品德的形成。
（三）情感教育层次不高
虽然有部分前沿地区的教师意识到了情感教育的重要性，并且尝试在教学中实施情感教育的教学手段，但是情感教学的层次还是处于比较浅薄的阶段。有的教师没有对教材中的情感教学进行更深层次的解读，仅仅就表面意思进行了浅层分析，以为这样就达到了德育教育的地步，其实是远远不够的，教师应及时关注学生的情感动态，深入了解学生是否已经理解文章中的情感教育，以提高情感教育教学质量。
二、 新课改背景下初中语文渗透情感教育的具体方法
（一）转变教学理念，实施情感教育
在新课改的大背景下，学校应该转变教学理念，重视学生情感教育，以适当的手段来吸引学生和教师的目光，从而引起他们的情感教育的重视，只有这样，在教师与学生都重视的情况下，教师在课堂教学中开展情感教育时才能更好地发挥课堂教学作用。例如，在学生方面，学校可以定期举办学生朗诵大赛、语文情境表演等比赛，并设置奖项，鼓励学生积极参与。在教师方面，学生应该进行情感教育的定期培训以及研讨会，及时更新教师的教学理念。
（二）运用情境教学，感受作者情感
课堂上不同的情感教学方式会给学生带来不同的感受，其共同目的都是为学生营造一种和谐、温暖美好的学习氛围，让学生在此氛围的渲染下，能静下心来，细细品味文章，感受作者情感。情境教学是很好地营造这样一种学习氛围的教学手段，需要教师从审美的角度把握和领会教材，灵活的结合学生学习兴趣去营造情境，激发学生学习积极性，让学生在教师的引导下活跃思维，让学生处于在“我要学”的愉悦的学习状态中，此外，教师在教学过程中应给予学生理解、尊重与信任，让学生去探索、去学习，增强学生学习的积极性。例如，在“皇帝的新装”一课的教学中，教师可以采用情境教学法，让学生去扮演文章中的任务，如：皇帝、大臣、裁缝、小孩等，学生可以根据自身的理解去演绎自己所选的角色，以达到一种和谐的情境演绎环境。学生通过情境表演与观看能更深层次的体会人物角色以及故事所传达的情感感受，帮助学生感受到文章中内涵，体会到作者的写作情感。传达出学会不要自欺欺人、要有解开事实真相的勇气的情感体会。
（三）培养学生能力，融入真情实感
在初中语文中实施情感教育，需要教师具备专业的知识素养，除了具备一定的文字感悟能力，还需要教师通过自己的体会用强有力的语言表达出来，加深学生对文字情感的理解。这时，教师可以借助现代化的教学手段来实现这一点。例如在教授“音乐巨人贝多芬”这一文中，教师可以借助信息技术来展示文字中的感人故事，利用视频、文字、音乐来表现贝多芬这个人物形象，让学生在视觉与听觉的双重影响下引起学生的情感共鸣，让学生感受到贝多芬这个音乐巨人自强不息的精神，从而培养学生的理解与阅读能力，增强学生的情感感受，健全学生的情感体系。
1. 为学生创设一个良好的情感学习氛围
在语文教学中，如果教师能够为学生营造一个良好的情感氛围，就能够吸引更多的学生参与到教学活动之宗，提高情感教学的效果。因为在语文课文教学中，课文的内容有所不同，不同的课文其主题思想也千差万别。而要想让学生理解课文中所蕴藏的情感，仅仅凭借教师的口头讲述是远远不够的，还需要引导学生参与到实际情境之中，使学生在良好的情感氛围中学习。那么当学生亲自体验这个过程，学生对于不同课文的情感思想就会有着更加深入的理解，这样就能够使学生与文章产生情感共鸣。另外，在课文学习中，教师不妨引导学生回归生活实际，通过为学生创设一个生活化的情境，让学生体会其中的情感表达。
2. 通过朗读来加强学生的情感体验
在语文教学中，朗读经常被教师所用到，乃是一种有效地接受情感教育的方式。但是，许多教师对朗读的应用不够到位，他们主要是让学生齐声朗读课文的方式，以促使学生对文章的大概脉络情节有所了解。其实朗读是一个复杂的心智过程，学生对文章的理解深刻与否，与他们朗读时的情感流露有着一定的关系。朗读并不是干巴巴的将文章内容念出来，而是要学生将自己的情感注入其中，使学生在朗读中感受到语言文字中的含义。
（四）创新教学方法，加强师生互动交流
当前我国信息技术不断发展与创新，多媒体技术已经广泛应用于教学过程中。在初中语文教学时，教师利用多媒体进行形象展示，能够使语文内容变得生动形象起来，调动学生的学习热情。学生也能够在文章创设的情境中更好地掌握文本情感，在轻松愉悦的氛围下进行知识学习和探讨。新课程背景下开展语文实践教学，教师首先要与学生进行平等的对话交流，尊重学生的学习自主性与实践性，鼓励学生进行知识探索。教师通过核心素养来引导学生进行语文学习，有效地提升学生的思想品德，使学生在学习的过程当中，能够得到知识和能力的双丰收。
在教学过程中，教师可以致力营造开放合作的教学氛围，鼓励学生在合作交流过程中能够进行不断地思考，在阅读文本时对于发现的问题应当以小组的形式探讨和交流。通过你一言我一语，进一步拓宽学生的学习思路，教师也能够在课前鼓励学生进行文本阅读，教师提出问题鼓励学生进行任务化学习，使学生能够循序渐进地进行知识探索，逐步增强知识求解能力。
综上所述，我们能够看出当前我国教育事业不断发展与创新，在新课程改革背景下开展初中语文教学，教师必须要充分重视语文学科的开放性，有针对性地进行情感教育。由于语文知识覆盖范围广泛，语文知识源自生活，所以应当鼓励学生积极探索和实践，才能够寻求丰富多元的情感体验，这不仅是新课程改革的标准要求，也是初中语文教学的重要目的。
参考文献：
[1]陈小真.分析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].课程教育研究，2019（15）：63-64.
[2]颜竞.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].读与写：教育教学刊，2019（4）：62.