初中语文课堂教学效率需要广大语文教师基于目前课程教学的实际情况，采取科学、合理的教学方法以及措施，指导初中生的语文课程学习。高效课堂的建立，需要教师重视学生的主体地位，让学生作为课堂的主人公，深度探究和分析知识点。所以，针对现阶段初中语文课程教学存在的问题，教师需要采用合理的方式方法处理，在实践与总结中不断提升课程教学。
一、教师备课环节质量提升
语文教师的备课质量首先会影响课程教学进度，其次就是会对教学质量产生巨大影响，所以基于高效课堂的基本要求，教师需要加强语文备课工作。在授课之前，教师的备课工作需要将教学内容、教学目标合理划分或设置。由于初中语文课堂的时间有限，所以教师的备课工作需有针对性地进行，其主要目的是在短时间内给学生提供有力的学习机会。
初中语文教师在备课环节需要将教学内容进行深度探究与分析，合理设置课程教学的难度，结合学生的实际情况设置课程教学的基本步骤与方法，根据教学内容以及个人以往的教学经验，能够有效帮助学生提升个人的学习能力。但是现代人的思想以及学习方法有所不同，所以教师需要考虑现代学生的独特性，建立针对性的课程教学引导计划。教师要注重学生的学习主体地位，给学生留有足够的思考空间与表达空间，促使学生的语文学习能力有效提升。
二、重视学生的课文预习引导
学生的预习对课程学习效率的提升也有着重要作用。由于进入初中阶段的学生学习量明显增多，学生需要在短时间内将信息接收并处理，所以在此阶段预习能够帮助学生更好地理解语文知识。学生在课前对整个课程有一个明确的认识，其中的重点与难点也能自觉进行分析判断，对于一些较为简单的语文知识内容，教师可以要求学生完全掌握这部分内容，课堂指导期间的时间也能有效节约。而对于一些课程重点与难点，教师需加强教育引导与解析，要求学生集中注意力学习，由此学生能够将语文知识全面掌握。
《第一次真好》的教学中，教师在学生预习学习期间，可以引导学生思考“作者写了哪些第一次？”“哪些第一次给我们留下的印象更为深刻？”学生在课下预习阶段，可以了解整篇文章的写作主体，并掌握作者在描写“第一次真好”的有效方法。经过个人的品位与理解，学生的学习印象会加深，所以整篇文章的写作意图在自己的脑海中也能有一个基本的轮廓。在此基础之上，教师可以适当地引导学生去了解毕璞的个人发展背景。学生在深度的课程学习之中，能够感受作者所感，并试图去理解或体会作者第一次的新奇与刺激。经过教师在课堂上的启发性引导，学生也能结合自己的实践生活体会第一次的无穷奥妙。
三、培养学生的语文学习能力
在语文课程教学中，《新课程标准》明确指出：教师的教学引导需要在帮助学生掌握基础知识的同时，令其获得良好的学习技能。所以，初中语文教师要想提升课程教学质量，仅通过教学与引导还不够，还需要重视对学生学习能力的培养。初中生具备独立思考、探究分析的能力，能够在学习阶段具备良好的适应性，也有助于个人未来的长远发展。教师为了达到预期的教学目标，可以利用小组合作教学引导的方法让学生在合作中发现自己的问题，学生在互相交流以及观念分享期间，能够互相指正彼此在学习方法或观念上的不足。教师在一旁点拨指导学生，学生能够探寻出问题处理的最佳方法，在合作中完成知识的内化学习，增进学生之间的情感交流。
合作学习可以建立在情境教学模式之下。教材中对话内容的文章，教师可以让学生试图开展小组角色扮演。经过沟通与交流，学生能够明白自己在思维或语言表达中还存在着不足。教师在此期间还可以加强对学生交流方式的指导，利用趣味化、生动化的语言，让学生在课堂上放松，良好的学习氛围也由此建立起来。教师应该改进与学生之间的沟通交流方式，多多采用鼓励指导的形式，帮助学生提升语文课程学习兴趣，并重新找回课程学习的自信心。
四、选用科学有效的教学方法
针对语文课程教学的方法应用，教师需要考虑高效课堂建立的标准，在实践中将课程教学方法进行改进处理。由于语文教材中的知识内容涉及的范围相对较广，所以不同的教学内容以及学生的不同情况，都对教师的教学有明确要求。语文教师在选择教学方法期间，需要结合教学发展所需进行。不仅要加强对学生基础知识学习的指导，还需要传授给学生合理有效的技巧或方法。学生在技巧的引领之下，改进个人的学习观念或思想态度，由此也能达到提升自己专业能力的目的。学生在受教育阶段就具备良好的学习能力或方法，才能在未來的社会实践中具备更为有利的优势条件。所以，教师在教学方法选择期间，还需要考虑学生未来发展的需求，从学习能力、学习方法的指导开始，提升课程教学方式方法应用的有效性与可靠性。
初中语文高效课堂需要教师结合教学实际情况进行，通过合理的教学方法以及教学侧重点划分，才能更好地帮助学生巩固语文基础知识，获得语文学习能力。
参考文献：
[1] 杨明丽.浅谈初中语文教学中如何提高课堂教学效率[J].学周刊，2011（22）.
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