随着时代的发展和社会的进步，如何在教学中培养一批具有良好創新能力、实践能力和交际能力的人才是我们现在教师需要仔细考虑的问题。语文教学是国语教学，在这一方面应该承担更多更大的责任。因此，在语文教学中，以提高综合能力为目标的阅读教学改革势在必行。
阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读是一种主动获取知识和信息，建构知识的一种心理过程。有效的阅读不仅能够使阅读者增长见闻、开阔视野，而且对于其思维能力的增长，想象和联想能力的开发以及快速记忆能力方面都有很大的促进作用。然而，传统的阅读教学却是学生感到枯燥乏味的，是学生不愿学习的。因此，要想真正发挥阅读教学的功能，提高学生的能力，就要想方设法激发学生学习兴趣，激发学生的求知欲望，那么如何做到这些呢？我总结了以下几点看法。
一、精心创设情境，激发学生的学习兴趣和求知的欲望
兴趣是一种内在的动力，是学生主动学习，认真研究、探索的前提。如果学生对于阅读有极大的兴趣，那么他就可以在阅读中积极地去思考，认真学习，从而增长知识和能力。因此，激发学生阅读兴趣是提高阅读效率的前提。
我们可以先从课本入手，找到一些能激发学生兴趣的文章。例如，在学习《中国石拱桥》一文时，我先让学生说说自己看到过的桥的名称、形状特点及用途。再让学生自己设计家乡的桥，说出自己设计的思路。这样他们就有了兴趣，然后再带着问题走进课文，赏析作者介绍的桥并体会和自己见过的、自己设计的桥的不同点，从而更好地理解本文介绍的内容。灵活而有趣的导入是进行阅读兴趣的必要环节，因此，教师要精心设置情境，激发学生兴趣，使学生的思维活跃，由此可以变被动阅读为主动阅读。
二、培养学生良好的阅读习惯
学生有很多的不良阅读习惯。如阅读速度慢，阅读时不用心思考，读后不反思文章的内容和写作的方法等。我们一定要认真纠正，让学生改掉这些毛病。
1．无声阅读的速度要比有声阅读的速度快，而要提高学生阅读速度就必须养成心读、默读的习惯，以逐步达到眼脑直映。
2．孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这就要求学生养成边读书边思考的好习惯。因此我从不同的体裁入手，引导学生对文章整体感知和对部分内容或句子快速简略的分析。让学生明白该思考什么，反思什么。如记叙文，感知文章写了什么人、什么事，表达了什么样的主题。另外，在细节上也要注重引导，如人物的描写方法、句子运用的修辞、环境描写、文章的表现手法等等。让学生在第一次略读时就能理解基本内容，便于学生头脑中阅读规律和技巧的形成，同时也养成了边读边思考的读书习惯。
三、注重课内外阅读有机结合
语文阅读教学需要课内外结合，“得法于课内”说的便是课内要严格阅读训练，让学生学会阅读。因此，我们要通过教材这个例子教会学生一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如略读法、精读法、跳读法、批注阅读法等。其中我引导学生最多的是批注阅读法。这样便于学生发现问题，也能看出学生理解的深度和广度，发现学生在阅读中存在的问题，更便于阅读规律和技巧的指导。例如，学习汪曾祺的《端午的鸭蛋》时，在学生圈、点、勾、画，在理解分析内容的基础上，我又引入民俗民风的探讨，要求学生阅读课外补充资料后结合课文说传统民俗寄托了人民怎样的愿望？课内外阅读和谐统一。抓住乡情—民族文化这一契机，让主题得到升华，培养提高学生的阅读积累的能力和语言组织的能力。最后引入汪曾祺《咸菜茨菇汤》，加深对文章内容的理解和阅读方法的运用。有的课内文章在学习时，以略读为主，然后逐步引导学生将课文与课外文章进行比较，再从多角度分析其异同点。如在学习杨绛的《老王》一文时，在课堂上让学生将之与《亲近自己的双腿》一文进行比较，体会两文描写人力车夫的异同，尽情展示他们运用阅读方法的能力。
总之，学生的能力和素质的提高，并不是一蹴而就的事情，而是一个长期发展的过程。作为教师，我们要通过学习和实践，不断完善教学方法和策略，灵活运用各种教学手段，学生的阅读水平一定能够再上新台阶，这样也会让学生语言能力、思维能力及交际能力得以更快提高。