所谓的分层模式就是在初中语文教学时面对学生不同的学习情况和问题，考虑学生间存在的个体差异，对班级里的学生进行分层次的划分，同时对于每个层次的学生实行不同的教学方式，这种分层次的教学模式在初中语文教学时，教师可以在备课、教学、作业、评价等多个方面对于学生学习语文的情况进行了解。分层模式是素质教育的一种体现，它有利于打破传统的教学模式，促进学生初中语文学习的全面发展，同时也有利于初中语文教师教学工作的顺利进行，促进教师语文教学课堂的有效性。
一、 分层模式对学生学习语文的积极作用
1. 符合当代社会教育的要求
作为教师，在对待学生时应该平等对待，不应该区别对待学习成绩好和学习成绩不好的学生。在初中语文教学中，教师对于不同接收程度的学生实施分层模式的教学是教师公平对待每个学生的体现，教师明确学生存在的差异化现象并且针对个体差异制定不同的教学计划，因材施教，所以说分层模式符合当代社会教育的基本要求。
2. 兼顾学生之间的差异，提高学生学习的积极性
在初中学习过程中，学生面临着升学的压力，在初中语文学习遇到问题时，有的学生可能因为调整不过来而对语文彻底失去兴趣，觉得自己在语文学习上没有天赋，久而久之就形成了学生在初中语文学习时呈现消极状态的情况。而教师对于不同情况的学生实施分层模式教学，帮助学生减轻同学间成绩对比竞争的压力，帮助学生找回学习语文的自信心，提高不同情况的学生学习初中语文的积极性。
3. 打破传统的教学方式，增强初中语文教学的科学性
实施分层模式教学能够帮助教师创新教学方式，打破传统“一刀切”的教学，改变教师在初中语文教学时对学生采取的无差别教学模式，符合学生不同的学习需求。这样的分层模式教学有利于提高初中语文课堂的科学性，增强语文课堂的人性化。
二、 分层模式在初中语文教学的实际应用
1. 实施教学目标的分层教学，促进语文课堂的有效性
首先教师对于班上不同成绩段的学生应该制定不同的教学目标，在平等对待学生的前提下针对班上的优等生、中等生以及差等生持有不同的教学计划、制定不同的措施，对于能力比较低的学生制定的目标就低一些，而能力较强的就高一些。
例如，在学习《爸爸的花儿落了》这篇课文时，教师可以针对班上三个层次的学生将教学目标分成不同部分：第一个，学生能够对文章的大意有所掌握，并且根据文章大意划分不同的部分，这一教学目标就可以为班上语文学习的学困生制定，帮助他们找回学习语文的自信。第二个，能够体会伏笔的应用，把握文中的线索。第三个则为学会分析文章中父亲的形象，理解父亲对“我”的影响。对于这两个目标则可以对应在班上中等和优等生。如此一来，学生不仅能很快的理解文章的内容，又能提高教师语文课堂上的效率。
2. 开展评价标准分层，激发学生学习语文的热情
教师对学生的评价对于学生学习的发展有着较强的影响，学生往往能因为教师的一句话而改变对学习的态度，因此教师在初中语文教学时对于不同层次的学生也行有着不同的评价标准，不能光用一个标准去衡量学生学习的好坏。通过这样评价多元化的方式让不同层次的学生受到鼓励，从而激发学生学习语文的激情。
比如，在学习《背影》这一篇课文的时候，教师在要求班上同学分析文章中父亲的形象后，有的语文学困生对于父亲性格特征的描绘十分认真和详细，这个时候教师应该表扬这类学生，鼓励他们勇于突破自我，不断进步。而对于班上的优等生教师则要在学生回答这个问题时有所升华的情况下，才能给予表扬。当然在初中语文教学中实行评价的分层也应注意表扬的频率和程度。
3.实行语文学习内容分层化教学，正确引导学生
在初中语文的教学过程中，教师可以根据语文课文进行内容的分层化教学，对于文章中的某一个部分提出和设计不同的问题，例如在学习《伤仲永》这一课文时教师设计如下问题：其一，“方仲永”最后的结局为什么会变成这样？其二，文章中为何要对仲永才干初露进行详细描写？其三，文章在語言上有何特点？通过这样的几个不同层次的问题让班上学生进行回答，让不同层次的学生能够参与语文课堂，让学生体会到在语文课堂上表达意见的乐趣，进而引导学生正确学习语文。
结束语
总而言之，教师在初中语文的教学中应注重分层模式的应用，重视分层模式的作用，同时也应结合自己的教学实际情况，通过在教学目标、学习内容以及评价标准上实行分层教学，促进初中语文教学质量的提高。
【参考文献】
[1]李红菊.浅析分层模式在初中语文教学中的科学运用初探[J].学周刊，2019（6）：90-91.
[2]于从飞.分层教学在初中语文教学中的探究[J].中国教师，2018（S2）：161.