在初中阶段的英语学习中，英语知识的难度在不断提高，学生要想掌握扎实英语学习基础，需要认真学习英语单词和语法知识，只有不断巩固和提升英语基础才能够在今后的学习过程中不断取得进步。我们都知道，在初中英语学习中有很多的知识点需要学习背诵和记忆，无论是词汇知识还是英语语法知识都需要学生熟练记忆，然而很多学生在初中英语学习中采用机械式的背诵方法，其记忆效果是非常弱的，如果教师在日常英语教学过程中将思维导图运用到英语学习中，那么学生的英语记忆效果将会非常突出。
一、运用思维导图，提高学生学习能力、激发创新思维
学生在初中阶段的英语学习中不仅要掌握良好的英语知识还要培养创新思维，随着新课改的不断推进，越来越重视学生综合素质的培养，教师在引导学生学习英语知识的同时还要帮助学生掌握良好的学习能力，帮助学生懂得自主学习。在日常的教学中，教师可以运用思维导图来提高学生的英语学习能力并激发学生的创新思维。例如，在初中阶段的英语教学过程中，教师可以引导学生养成英语课外阅读的好习惯，因为学生通过课外阅读可以了解到更多的英语知识，这样可以有效帮助学生开拓视野，让学生养成独立思考的习惯，从而激发学生的创新思维。教师可以为学生推荐一些适合初中生阅读的英语文学作品。如《鲁滨孙漂流记》，教师在引导学生进行课外阅读之前可以运用思维导图来将这部小说的人物和故事发展进行简单的介绍，让学生能够大致了解这部小说的脉络，从而提高学生的阅读效率。让学生在英语阅读中能够发现不一样的感受，有效培养学生的自学能力，激发学生的创新思维。
二、运用思维导图，提升教师教学设计、实现与新课标接轨
在传统的初中英语教学过程中，很多教师习惯在课堂上按照渐进式的方式来进行英语新课教学，学生在课堂上按照填鸭式的学习方式来进行英语知识的学习，这样无法真正发挥学生的学习主动性，他们总是被动接受英语知识的灌输，而且很多学生在学习完一节知识以后没有系统全面地反思英语知识，导致学生的英语知识掌握不够扎实。绘制思维导图是一个将碎片化的知识串联起来，把抽象化的文字转化为具体化图像，从而使知识点由分散到集中，由复杂变简单，由碎片化到彼此间建立联系性的过程。如果教师在今后的英语课堂教学中能够将思维导图引用到英语教学中，那么学生的英语学习将会变得非常系统和立体，教师在课堂上可以运用思维导图来制作合理的英语教学设计，从而在英语教学中会更加胸有成竹，能够合理分配时间，将英语知识的教学重点和难点内容进行适当规划，学生在学习中也能够分清侧重点，从而真正实现与英语新课标的接轨。
三、借助思维导图，帮助学生预习新课
在初中英语学习中认真预习是一项非常重要的学习环节，当学生在新课学习之前通过自学的方式来了解学习即将讲授的新知识，那么学生的英语自学能力将会不断提高，而且学生在课堂上的听课中也会更加有效率，英语知识的掌握也将会更加牢固。然而很多初中阶段的学生对于英语这门学科的预习非常陌生，他们不懂得在预习中该如何学习英语知识，往往很多学生无法提高英语预习的效率，在预习完新课以后往往不能掌握英语知识的精髓，如果教师在英语的日常教学中引导学生采用思维导图来进行新课的预习，那么学生会真正找到英语课程的框架，从而在英语思维导图中发现英语知识的重点内容和难点内容，学生的预习将会变得非常有意义。
四、运用思维导图，课堂创设教学情境
在初中英语教学中教师要结合学生的认知情况进行教学，很多学生在初中阶段的英语基础不好，教师在教学中要注重教学方式和方法，帮助学生树立英语学习的信心。教师在日常的英语教学中还要注重运用思维导图来创设适当的教学情境，英语学习需要将学生带入适当的英语语境中。因此，教师在日常的英语教学过程中可以尝试着用英文来进行教学，为学生设立适宜的英语问题，从而开发学生的英语思维，但是在创立英语情境的过程中教师也要注重簡洁，使学生方便理解和学习。因此，教师可以采用思维导图来进行英语情境教学，学生会发现英语学习的乐趣，从而会更加喜欢初中英语课堂。
五、运用思维导图，促进小组互助、探究学习
在初中阶段的英语学习中很多学生缺乏互助学习和探究学习的意识，甚至一些学生在日常的学习过程中仅仅把同学当作学习中的竞争对手，完全没有意识到英语学习是一个互助学习，双赢的过程。为了提高学生的合作学习能力，我将学生按照就近原则的方式进行分组，为了便于学生之间的合作学习，学习小组之间的成员数量不宜过多，我认为四个人为一组刚好适宜。在一节新的英语知识学习完成以后，教师可以引导学生以英语学习小组为单位来尝试制绘思维导图，要求学生在制作思维导图的过程中要认真回顾英语知识点的联系，争取将思维导图制作得非常全面，不会遗漏任何小的知识点，教师可以根据知识点的内容为学生规定适当的时间，引导学生积极地思考和讨论，在规定的时间内完成思维导图，之后教师考察每一个小组的思维导图完成情况，并进行适当的评价，学生再继续在小组内对导图的框架进行细化与补充。学生合作绘制思维导图的过程，既是对知识进行梳理与清晰的过程，又是对知识进行细化与掌握的过程，可以有效促进学生的互助学习和探究学习能力。
六、结合思维导图，帮助学生学习阅读
英语阅读技能是学生在初中英语学习过程中必须具备的技能之一。为了帮助学生提高英语阅读能力，教师在日常的英语阅读教学中可以采用思维导图的方式进行阅读教学。教师可在阅读教学中通过思维导图为学生展示英语文章中的框架结构。
对于英语记叙文，通过思维导入可以明确了解英语文章人物之间的关系和事情发展的走向，这样学生就能够有效理解英语文章中的细节部分，从而提高学生的英语阅读理解能力。对于说明文类型的英语文章，教师也可以通过思维导图来进行文章的介绍，采用直线式的说明步骤将文章内容淋漓尽致地展示给学生，这样学生会更加轻松的理解文章内容，当学生可以全面的理解英文内容的时候，在做选择题时就会静下心来思考文章的细节内容。从而帮助学生提高英语阅读能力。
七、应用思维导图，指导学生英语写作
在初中阶段的英语教学过程中，英语写作教学一直都是教学重点和教学难点，英语写作是学生英语输出的主要过程，通过英语写作可以有效表达学生的英语思维，提高学生的英语写作能力，对于学生的英语学习非常重要。然而一些学生在日常的英语写作训练中存在很多问题，有的学生写出的英语作文比较空洞，没有实质性的内容表达，有的学生的英语作文没有严格的写作架构，作文写得非常混乱。
针对这些问题，我建议教师应用思维导图的方式来指导学生的英语写作训练。通过思维导图可以将初中英语写作部分分为标准的三大段，开头段落和中间段落还有结尾段落。开头段落引导学生懂得呼应题目，表达作文的主题。开头段落句子不宜过多，可以采用三句话来进行表达。而中间部分可以分为三部分来介绍，可以按照首先、然后、最后的形式来阐述自己的观点，举出例子进行介绍。而最后段落的句子也不要太多，主要写几句总结性的句子用来支撑作者的观点，从而起到点睛的作用。通过采用思维导图来指导学生英语写作，其英语写作会更加有框架，作文将不会过于空洞，有助于学生发散思维能力的提高，培养学生良好的写作习惯，提升学生语言的综合运用能力。
八、采用思维导图，组织学生及时复习
在初中阶段的英语学习过程中，有很多的英语知识需要学生来记忆和背诵并能够熟练应用，然而一些学生会抱怨自己对之前学过的很多英语知识遗忘得非常快，这主要是因为一些学生没有及时复习之前学习过的英语内容。如果学生在英语学习中没有及时复习，那么学生会遗忘很多重点内容。所以，当学习完一些知识点后，引导学生进行及时的复习是非常重要的。尤其在期末的时候，为了应对期末考试，需要学生花大量的时间来复习先前学过的英语知识，然而时间有限，不可能和原先学习新课一样进行知识的学习。为了帮助学生掌握扎实的英语基础，教师可采用思维导图来指导学生学习，每复习一课知识，教师可以引导学生制作这一课的思维导图，那么课程中的重点知识就会体现在思维导图中，如此学生能够充分地抓取时间来进行复习，复习效率也将会大大提高。
九、结语
综上所述，在初中阶段的英语教学过程中，为了提高英语教学效率，教师可以充分采用思维导图的方式来进行英语教学。运用思維导图来进行教学可以提高学生的自主学习能力，还可以有效激发学生的创新思维，教师在日常的英语教学中运用思维导图可以制作合适的教学设计，可以有效实现与新课标的接轨，通过思维导图还可以指导学生进行新课程的预习，提高学生的预习效率，教师在课堂上还可以运用思维导图来进行教学情境的创设。为了提高学生的合作探究意识，教师也可以在课堂上引导学生完成思维导图的制作。另外，在英语阅读和写作教学中运用思维导图也是一个不错的教学方法，在期末的复习过程中，通过思维导图还可以有效提高复习效率。
参考文献：
[1]孟亚莉.基于思维导图下的初中英语教学[J].课程教育研究，2018（47）.
[2]苏红燕.“思维导图”在初中英语教学中的应用[J].华夏教师，2018（34）.