初中英语作为基础学科，整体内容较为简单，但对于初中生而言，仍然有诸多陌生词汇需要学生学习、积累并储备，为学好英语奠定基础。在英语教学中，传统的词汇教学模式基本是理解与背诵，虽然学生会有意识地注意提取词汇，但却未对涌入大脑的词汇进行归类编码，因此学生会在短期内忘记。思维导图作为一种综合利用左右脑技能、依照记忆与思维规律，帮助学生快速并长久记忆的工具，将其应用于词汇教学，直接将不同词汇通过节点联系起来，即为词汇添加编码，使短期记忆变为长期记忆。在英语词汇教学中应用思维导图，能够调动学生的视觉，集中学生注意力，而导图上的每一节点都与中心主题连接，并发散出无数节点，在学生记忆词汇时，能够通过节点迅速回忆节点相关内容，增强学生对英语词汇的理解能力与记忆能力，从根本上提高学生对词汇的学习效率，实现高效的词汇教学课堂。
一、思维导图的简单概述
思维导图，它以放射性思考为基础，应用图文并重的技巧，将各级主题之间的关系以相互隶属或者层级的方式表达出来，将主题关键词和颜色、图像等结合，形成记忆链的发散思维。将思维导图应用到英语词汇教学中可以起到以下几方面的作用。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
在初中英语词汇教学中存在教学方式单调、词汇孤立、复习单一等问题，有效地使用思维导图可以提高教学方式的趣味性，將不同词汇和语句有效联系起来，提高学生学习兴趣，增强学生对词汇的正确应用与记忆能力，使学生的学习、教师的教学以及师生之间的交流简单化，进而实现高效教学课堂。
1. 丰富词汇教学方式
在初中英语词汇教学中，传统的教法单一，如果在教学中能有效地使用思维导图，用突出的主题、形象的图示、恰当的颜色和线条来调动、引导学生积极思考，必然会使枯燥的理论讲解变得绘声绘色，极大丰富了词汇的教学方式，因此可以提高了学生学习兴趣。教师在讲解知识的整个过程中会有更加明确的教学思路，提高词汇教学质量。如学习有关天气的单词，可以通过简笔画和思维导图连接一起学会记忆（如下图）。
2. 增强知识点的归纳与总结
在实际的教学工作中，学生经常出现“上课听得懂，作业不会做”的情况，其根本原因在于学生没有对知识要点进行归纳，仅仅死记硬背，不能解决实际问题。在每节课的小结部分，教师可以利用“思维导图”与学生一起回顾本节课的内容。首先，让学生简单说出本节课学习了哪些知识，教师在黑板上写下关键词，形成简单框架，加上不同的颜色，使学生加深印象。在完成某一章节的学习后，学生可以利用思维导图把学习心得和成果展示出来，对学习内容进行有效的归纳和总结，同时还可以检查自己的认知结构是否合理，从而起到自我测评的作用。
3. 引导学生画思维导图，丰富词汇复习形式
在初中英语的词汇复习中，若采用传统的“读——写——背”的复习方式，在枯燥的复习过程中极易影响学生兴趣，学生复习效果难以保障。对此，在英语词汇复习中，教师应引导学生对思维导图进行应用，使学生在复习词汇时自主构建思维导图，通过将所学各种词汇有效联系，增强学生复习的主动性，提高词汇教学效率。如：在复习词汇“tree”时，教师可通过多媒体展示与“tree”关联的视频、图片等，并在显眼位置插入图片，学生观看图片的同时多次记忆单词，增强学生单词复习效率。同时，教师可引导学生利用词汇思考相关短语、句子、关联词汇等，如：leaf（树叶）、Pear tree（梨树）、Peach tree（桃树）、Banana tree（香蕉树），并给予学生一定时间，让学生自主将词汇、短语、句子等联系起来，构成思维导图，加深学生对词汇的记忆，发挥思维导图的复习效果。如此，在学生复习所学的词汇时能够自主构建思维导图，拓展自身英语知识的丰富性，提高学生对旧知识的巩固，从而提高学生英语学习质量。
4. 借助思维导图，更好记忆单词
记单词对于很多学生来讲是件苦差事，因为大部分学生采用多次机械重复诵读、囫囵吞枣地记单词的方法，脱离了对单词的理解，所以容易遗忘。思维导图作为一种重要的教学工具，其最大的优势为加深学生对知识的理解，提高学生对知识的记忆能力。思维导图应用于词汇教学，一可以用思维导图归类单词，方便串联记忆。二可以用思维导图图文并茂的特点，对单个单词进行拆分联想记忆。这样通过思维导图把相连的单词联系在一起帮助学生统一学习，让学生在学习一个单词的过程中能够联想出更多的同类的单词，这样对学生的记忆是很有帮助的。
总而言之，为实现高效词汇教学课堂，提高学生英语水平，首先应提高教师对思维导图的重要性的认识，并将其应用于词汇教学中，深入研究并探索，才能真正发挥思维导图的作用。积极在词汇教学中落实思维导图，关联词汇，引导学生熟练应用思维导图，才能全面发挥思维导图在词汇教学中的作用。
参考文献：
[1] 康少娟.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].时代教育，2017（14）：162.