一、引言
当下，学生学习倦怠现象及厌学情绪日益严重，为什么许多学生那么容易沉迷于网络游戏并常常达到不知疲倦甚至痴迷的程度？其实，不完全是因为网络游戏的趣味性，因为有的游戏是重复的、机械的，甚至还有些枯燥，有些难度。究其原因，网络游戏的魅力主要在于它独特的激励机制，尤其是激励的及时性与持续性。将这些机制引入初中物理教学中，也许会有惊人的效果。基于此，笔者于2014年以“激励教育”为主题申报了教育部重点课题并获得立项，三年来，在十二所不同类别的学校建立课题研究基地并进行大量的实践与探索。现仅就物理课堂教学中激励策略的应用进行阐述。
二、激励式教学方式在物理课堂应用的意义
初中物理教学对于培养学生的物理素养和提高学生的综合素质具有重要意义，对于促进新课程改革具有重要意义。初中物理教学往往受到多种因素的影响，所以需要对其教学方式进行优化创新。新形势下的初中物理教学应该结合新课程标准来进行，更好地激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习质量，帮助学生进行后续的物理知识学习。
三、尝试运用鼓励教学，激发学生兴趣
在初中教学中，应该通过鼓励教学来促进学生更加积极地进行知识学习，加深学生对知识的理解和掌握。当然，在相应的教学引导过程中，可以使学生体会到学习知识的乐趣，激发学生的学习兴趣。初中物理知识的教学往往涉及部分物理实验，所以针对实验性较强的物理知识，教师应该鼓励学生参与到实验中去，在物理实验中了解和掌握物理知识，加强对物理定理的理解，从而更好地帮助学生应用物理知识解决实际生活中的物理问题。在学生参与物理实验的过程中，教师应该对学生加以引导，让学生不仅掌握物理知识，而且能够培养和提高独立思考能力和实践动手能力。比如在蒸发知识的教学过程中，教师可以事先准备一些酒精，然后在课堂上组织学生参与实验，让学生观察当酒精滴到桌子上或者手背上会发生什么现象，以此调动起学生的学习兴趣，从而更加积极有效地提高学生的学习动力，帮助学生加深对蒸发知识的理解和掌握。
四、运用竞争激励教学，提高学生学习质量
为了提高教学质量和实现教学目标，教师可以组织学生进行小组合作学习，还可以采用竞争方式来鼓励学生学习。教师应该引导学生在竞争中展示出学习效果，并且让学生之间相互比较，帮助学生更加清晰地了解在物理知识学习中存在的问题，激发起学生学习的主动性和自信心，提高学习效果。比如在“大气压强”的教学过程中，教师可以通过针孔照相机实验，借助塑料袋做热气实验，以及将易拉罐加热后放在水中的实验方式，为学生进行物理实验的指导，还可以组织学生进行小组比赛，看看哪组先成功做好实验，哪组先通过实验得到物理知识，以更好地促进学生掌握和理解知识，提高初中物理课堂教学质量。
过程激励即课中激励。在教学过程中实施激励策略，方法是多种多样的，如情感激励、榜样激励、竞赛激励等。以下着重探讨竞赛激励的一般策略。
竞赛激励，是通过竞赛活动（如引入竞争对手、累积积分、星级晋升等），营造一种竞争的气氛，以激发学生的好胜心和表现欲。在竞赛过中，学生在满足自我表现与求胜心理而积极努力的同时，也在积极完成学习任务。竞赛内容就是课堂教学的内容。一般来说，初中物理教学可分为三种课型：新授课、复习课、讲评课。不同课型的内容特点不同。新授课的内容相对较少，难易差别也较大，竞赛活动可以与其他教学形式穿插进行，学生可以个体形式参赛，也可以小组形式参赛。讲评课教学实施竞赛激励策略难度较大，有待进一步探讨。复习课内容的容量大，但对于学生而言缺乏新鲜感和吸引力，传统的复习课教学课堂气氛沉闷，教学质态亟待改善，因而最适宜实施竞赛激励策略。
五、运用启发激励教学，培养学生思维能力
在初中物理教学中，教师要采取激励教学策略，更好地引导和启发学生进行知识学习。当然，在实际的初中物理教学过程中，教师应该组织学生进行课前预习，使学生预先了解和掌握一定的物理知识，将其中不懂的问题和方面做好标记，等到课堂教学中，让学生带着问题进行知识学习，从而提高学习效果。教师可以先组织学生通读课文内容，标记出知识重点和难点，以培养学生的独立阅读和思考能力。当然，在进行物理知识预习过程中，教师也要对学生提出一定的要求，鼓励和引导学生积极发挥自身的想象力，引导学生对物理知识内容进行深入的思考，敢于提问，积极采用合作学习和探究学习的方式来进行知识理解。
比如在“浮力”教学过程中，多数教师采取的实验方式是将鸡蛋放在浓盐水中，然后让学生观察鸡蛋的漂浮情况，并做好记录。在此过程中，教师可以逐步对浓盐水进行稀释，让学生观察鸡蛋在水中的位置变化，做好记录;然后再次缓慢加入浓盐水，让学生观察鸡蛋在水中的位置变化，通过多次实验情况的对比分析，可以更好地启发学生，让学生能够加深对浮力知识的理解，最终结合物理实验来总结出浮力知识和浮力定律。
六、结语
总之，“物理难学”已是大多数中学生的共识。这固然有物理课程本身的原因，也有教师教学的问题，但更主要的是学生的心理因素使然。中学生正处于心理断期，尤其是初中阶段既是学习倦怠现象明显化的开端，又是学习倦怠面迅速扩大的节点。物理学科虽不乏趣味性，但总体而言对学生各方面思维能力要求较高。物理概念和规律是逻辑联系着的，是环环相扣的，学生在物理学习中难免会遇到困难和挫折，若未能及时得到解决，便容易形成学习障碍，进而形成思维障碍和心理障碍，主要表现为学习兴趣低落，学习活动消极。为了改变这一现状，需要探索一种能够激发学生学习积极性的教学策略。因此，激励策略在初中物理课堂教学中的应用尤为重要。
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