在互联网技术快速发展的背景下，网络技术被广泛应用于教育行业中，并为教育事业的发展提供了新的动力。现代教育的发展逐渐迈向信息化、现代化的方向发展。在初中数学教学过程中有效结合互联网信息技术，不仅打破了传统的数学教学模式，还实现教育资源的整合，推进了教育信息化的发展进程。而“双师教学”就是教育信息化的产物，在初中数学课堂教学中合理开发和利用“双师教学”模式，能够有效将课外课堂和课内课堂进行有效融合，提高数学教学的优质化，为学生创设更加优质的课堂教学环境，提高数学课堂教学的整体效率。
一、信息技术融合创新方法对数学课堂变革的重要性
传统的数学课堂教学大多都是以教室为主要教学场所，教师借助相关的教学用具，将数学学科的理论知识教授给学生，引导学生掌握数学知识，并应用到数学与实际问题当中。在双师教学模式下，将打破传统的单向教学的模式。将双师教学有效融入到初中数学教学课堂当中，能够实现教学资源的整合，让学生获得与众不同的学习体验。在数学教学课堂中，要想有效利用“双师教学”，就必须充分结合互联网技术，将其与数学教学课堂两者进行有效融合。现阶段大部分学生已经具备了网络多媒体教学的良好条件，甚至一些学校已经为学生配备了平板电脑，学生不再受到时间和空间的局限，只需要打开平板电脑，点开相关的软件，就能在线观看远隔万里不同教师的讲课。但是，只有技术是远远不够的，掌握方法才是最为关键的。如果缺乏方法的创新，就会使“双师教学”失去原有的重要价值。在“双师教学”模式中，网络课堂是第一课堂，也是一个平衡教学方法的重要维度。因此，在进行网络课程的选择时，教师要严谨选择，应用高质量的教学视频来积极引导学生进行数学知识内容的学习。
例如，在讲授“函数”这个知识点时，教师通过严谨的筛选，最终选择了人大附中数学教师李成光的教学视频《初中数学中的函数妙解》。这个视频集中体现了李老师专业的教学水准，同时教学原因风趣幽默，教学方式层层递进，用形象生动的语言将抽象的数学完美的展现，极大地提升了学生的学习兴趣，使其更好地参与到数学课堂中。在引导学生理解函数的定义时，李老师创设了良好的教学情境，用一根长度为20cm的弹簧挂上物体，物体重量每增加0.4kg，弹簧的长度就增加2cm，由此来诠释弹簧的长度y与物体重量x之间的关系。李老师通过这种生动的教学方法，使学生深刻掌握有关函数的知识。因此，利用双师教学模式能有效创新教学方法，引导学生更好地掌握学习知识，巩固学生对知识的理解和系统掌握，极大地提升了学生的学习能力。
二、“双师教学”引导学生探究
在“双师教学”的语境中，网络教学课堂通常为第一课堂，教室里的课堂为第二课堂，第二课堂并不是不如第一课堂重要，而在实际的教学活动中，第二课堂起着重要的基础作用。数学教师要充分发挥自身的教学引导作用，让学生都能积极参与到教学活动当中，并形成良好的学习方式，努力在数学课堂教学中发现问题、解决问题、学会学习。
例如，学生在使用平板电脑进行网络学习的过程中，掌握了相关的数学知识点，但是在实际的教室教学中，教师发现学生在做相关数学练习时依旧会出现一些概念性的错误。因此，充分说明学生在实际的学习过程中并未真正掌握相关的数学知识理论，并且很容易遗忘知识。教师在发现此类问题出现之后，要及时纠正和引导，并运用任务驱动的教学方法积极引导学生参与到数学探究实践活动当中，加深学生的理解和记忆，锻炼学生解决实际问题的能力，并不断巩固学生的基础知识。例如，在引导学生通过“双师教学”模式进行“相反数”知识点的学习过程中，教师在课堂教学过程中发现一部分学生并未真正理解相反数是两个数之间存在的关系，因此教师在黑板上列出与相反数有关的式子（-15）+7+8=0;（-7）+（-2）+9=0……来积极引导学生进行讨论及研究，最终学生会通过这些式子发现这些数字相加为0，那么这些数字是不是就是相反数呢？学生经过几轮讨论与研究之后就会得出结论，这些式子的数字都不是相反数，因为本质上违背了相反数的概念。
综上所述，“双师教学”将网络课堂与教室课堂实现了有效的结合，打破了传统的教学模式，实现了教学资源的整合，推动了教育信息化的发展。将“双师教学”模式引入初中数学课堂当中，能够激发学生的学习兴趣，开发学生的逻辑思维，使学生养成独立思考的学习能力。“双师教学”模式离不开互联网技术的支持，“双师教学”将第一课堂与第二课堂有效结合起来，促进了课堂教学模式的多元化发展，高度整合了两个维度的课堂，提高数学教学的整体效率，推进了数学教学课堂迈向信息化的发展进程。
参考文献：
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