一、传统数学教学设计的问题
数学长久以来受到重视，也是初中升高中必考科目之一，有大量的教学任务，所以课程安排紧凑，每天必须讲一定的新知识，才能完成任务，才能让学生接受到所有的新知识，以及让学生能以更高的分数完成初中升高中的试卷。然而，大量的教学任务，老师每天讲授新知识，有些学生是接受不了的，上课跟不上老师思路，下课作业题不会，熬夜写作业，效率极低，第二天上课没精神，新知识接受更慢，更不会，更跟不上，循环往复，导致学生學习数学更加困难，更加不爱学习，导致厌学。这样就会引起学生不爱听课，没兴趣，不做作业，从而数学思维更加差，分数低，以至于高中以至于大学都被学生把数学这课列入“黑名单”。
除此之外，还有一些学校，会安排大量的数学课，导致学生一直学习数学，这样就会使得学生产生厌烦心理，长时间学习，也会使思考敏锐度下降，思维能力下降固化，效率不高，还影响学习其他科目时间。同时，老师长时间授课，疲惫感加大，讲课热情降低，学生热情也降低。所以传统教学方法还是有很大的提升空间。
二、根据不同学生状况因材施教
进入初中之前，学生来自不同的学校，学习不同的东西，学习能力不同，思维开发程度也不同，学习态度差异也很大，内心成熟度也不同，但每个学生都有自己的独特之处，都是国家的希望，都应该被培养成才。所以各位老师需要做的就是个性化差异的教学方法，也就是分类思想教学。首先，各位老师应该做到足够的了解学生的学习能力，以及学生基础，学生水平，理解能力来进行不同的方式教育学生，激发学生学习兴趣。
在课堂讲述过程中，通过学生反应得到教学方法是否合适的反馈。除此之外，也要根据学生不同情况而布置不同的作业内容，在数量上以及难易程度上进行分类布置。例如，数学基础好的，多布置有难度的作业，提高探索欲望，激发学生学习兴趣。数学基础不好的，留些基础的作业，巩固课堂知识，连带一些之前的数学知识，巩固学生数学基础，提高学生数学分数，更好的完成试卷内容，以及提高数学思维，为以后的学习打下良好基础。通过这个方法，数学好的学生，可以有更多的时间去学习其他学科，更全面发展，为国家输送更全面的人才，学习数学不好的学生，因为巩固了基础，使得基础更加扎实，会提高他学习数学的兴趣，提高他的分数，从而提高满足感和自信心，考入更好的学府，发展自己长处，同样成为有用的人才。
这种分类教学法实施较好的例子，我们可以参考这种教学方式。高中分文数和理数，就是分类教学法一个很好的体现，根据不同的学生，他不同的理解能力，适合的思维方式，让他去选择适合他自己的数学。喜欢挑战性强一点的，喜欢数学的，数学基础扎实的，就可以选择理数去学习，这样不仅满足他喜欢挑战的性格特点，也使得他更有兴趣学习。相反，数学思维不强的学生，对学习数学有困难的学生就可以学习文数，不仅不会使他因为数学学不会而自卑，反而学习文数更能使他自信，更能激发学习兴趣，从而得到良好的发展，这对我们初中数学教学方法，有很强的借鉴意义。
三、分类教学法的具体策略
适当调整教学速度，可以在讲授完必要的知识之后，留一道有一些难度的题，留给接受能力强基础扎实的学生去做，与此同时，去给一些基础不好的学生一些复习以及提问题的时间。最后根据不同学生的情况，布置不同的作业内容。作业内容大概可以分为三种，基础知识巩固，综合能力训练和拓展思考题型，而对于不同情况以及程度，而进行不同的作业布置。比如基础薄弱的同学就可以巩固基础，相对较好的同学就可以综合能力训练，喜欢思考的同学就可以做拓展思考题。然而还有一些做事马虎的学生，就可以让他多加练习，反复巩固，三种题型，都加以学习。例如，多项式与单项式这个学习重点中，一个知识点可以分为三种作业。巩固基础的例题，没有加减运算的整式叫做单项式。答案为正确。而综合能力联系可以结合其他知识点，出一些选择题加深学生们的辨析能力。例题：下列是单项式的为：A.3-bc B.2a+b C.2a/c D.5a+6b正确答案为A。而对于拓展思考的题型，可以出一些应用题，锻炼学生的应用能力。但也可以不局限于解题，也可以概念深层次的理解，例如在单项式和多项式的对比中可总结出：1.根据除式中有否字母，将整式和分式区别开;根据整式中有否加减运算，把单项式、多项式区分开。2.进行代数式分类时，是以所给的代数式为对象，而非以变形后的代数式为对象。划分代数式类别时，是从外形来看。
分类教学方法策略与研究以北师大版初中数学教材为基础，深入了解学生学习态度，了解学生学习能力与水平，为初中数学教学提供极大的便利与帮助，拥有显著的教学成果。
[参考文献]
[1]初中数学教师课堂有效教学行为研究[J].新课程·中学，2017（11）：8.