小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。一改以往老师唾沫横飞式讲课这种枯燥乏味的数学课堂，小组合作学习方式对于学生们来说是一种新鲜的体验。学生们的小组探讨与互动学习会让他们更好地展示自己的想法，开拓自己的思维，与自己的小组成员一起探究某些学习中遇到的问题，进而取长补短、共同进步。同时，也能促进初中数学探究课堂的构建。因此，在初中数学教学中，老师可以积极开展小组合作的学习活动，引导学生们主动去探究，构建数学探究课堂。
一、关注每个学生，实现差异性平等
如今，随着社会的发展，教育不在只关注知识与认知能力的发展，也关注学生们的个体价值。正所谓“人人平等”，但是教学中，真正的平等不是以同样的方法对待不同的学生，而是使每个学生都能得到适合自己的对待方法。每个学生都是一个独立的个体，他们都有自己的特点，但是他们得到同一个机会的概率是一样的。因此，在初中数学课堂中，老师可以将学生们划分成几个小组，进行课堂讨论与学习交流，使每一个学生都参与其中，发挥他们各自的优势，实现差异性平等，促进数学探究课堂的构建。
比如，在教学《认识一元一次方程》这一章节时，老师可以将学生们划分成若干个小组，然后在教学完之后这样说：“同学们，今天我们学习了一元一次方程，但是同学们知道吗，其实还有二元一次方程，它其实是基于一元一次方程上产生的，原理大致与一元一次方程相似，同学们可以按照我们上课之前分的小组，和小组成员一起讨论讨论一元一次方程的性质。”这种方式可以让每一个学生都参与其中，都能表达出自己的看法，最终融合在一起成为最终的结果，使每一个学生都发挥了主体性，促进数学课堂探究的构建。
二、营造平等和谐的学习氛围，促进小组合作学习的开展
学习氛围对于学生们来说是非常重要的，平等和谐的学习氛围，可以帮助学生们拓宽思维，主动参与到学习活动中。学生是学习过程中的主体，老师是这个过程中的引导者、辅助者，要注重学生在小组合作学习中的主体性，让他们自由发挥。因此，在小组合作教学模式中，老师应该给以学生足够的探讨时间和空间，让学生之间自主沟通交流，调动他们的学习积极性与探究精神，慢慢营造属于他们自己小组的学习氛围，促进小组合作学习的开展，进而构建初中数学探究课堂。
比如，在教学《认识三角形》这一课时，老师可以先讲述三角形的概念与分类，然后可以这样提问：“同学们，我们这节课认识了三角形，知道三角形有直角三角形、钝角三角形、锐角三角形，那么同学们可以看看咱们教室里哪些事物是属于三角形的，大家可以按小组讨论，把答案写在纸上。”这种教学方式使学生们可以主动去探究，小组之间相互沟通，自觉营造一种和谐的学习氛围，既让学生们了解三角形，也能让他们自由发挥，体现他们的主体性，促进小组成员的合作学习。
三、组内外竞争，合作共进
在小组合作学习数学的过程中，除了让学生们小组内合作，也要组织小组与小组之间的竞争。正所谓“有竞争才会有动力”，通过小组之间的竞争来激发学生们的好胜心，引导他们慢慢进步。既可以让他们分享自己的学习成果，交流各自的想法，也能让他们知道学习之中除了合作还有竞争，通过这种方式让他们小组之间一起探究同一个问题，相互促进。要让他们在合作中竞争，在竞争中合作，进而促进探究课堂的生成。
比如，老师在教学《平行四边形》这一章节时，可以在讲解完之后这样提问：“同学们，这节课我们学习了平行四边形，那么你们认为平行四边形是一种特殊的梯形吗？大家可以和小组成员一起讨论讨论，探讨一下你们的想法。”然后，经过学生们讨论之后，老师可以让他们表达自己的观点并给出自己的理由，如果有意见相反的小组，就让这几个小组相互辩论，竞争一下各自的想法。这种有合作又有竞争的教学方式也是构建探究课堂的不错选择。
教育是国之根本，初中是教育事业起步的过渡阶段，而在这一阶段，数学更是一门重要科目。因此，在小组合作下的初中数学教学课堂，相较于以往的课堂教学方式，就会显得更加有效。老师要关注每一个学生，尽量让每一个学生都能在课堂中有所表现，实现差异性平等，同时，营造和谐的学习氛围可以促进小组合作学习的开展，在这个合作过程中，还要组织组内外竞争，让学生之间合作共进。
[参考文献]
[1]高文君.中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学，2011.
[2]朱爱武.浅谈初中数学“自主学习、合作探究”课堂教学模式的构建[J].成才之路，2010（36）：18-19.