引言
生物作为引导学生正确了解和认识个体、群体世界性质的主要课程，而生物实验教学是针对生物课程理论知识教学的一种补充。学生可以在生物实验教学中通过观察、动手能力等方式，加深自身对生物知识点的了解，不仅能有效提升学生的动手能力和探究能力，还能有效提升学生的生物学素养。但是根据目前初中生物实验教学现状来看，还在教学中存有很多问题，如何开展有效的生物实验教学，是目前教育人员需要深入思考的课题。
一、 初中生物实验教学现状分析
根据初中生物实验教学现状来看，在教学中存有以下几点问题：
1.传统教学观念影响
在实际教学中，有很多教师都针对实验教学存有随意性问题，产生这一问题的主要因素是“重理论轻实践”，认为在实验室中做不做实验，都不会对学生的成绩造成影响，从而在教学中注重理论知识的讲解。虽然在试卷当中常常出现实验题型，但是在题目中只是简单的考查学生对该知识点的掌握情况，并没有考查学生的实验技能和生物学素养，最终致使学生针对生物失去学习兴趣，不利于学生综合素质的提升[1]。
2.实验设备过于落后
现如今大部分初中学校的生物实验室设备都存有不达标、不健全等问题，甚至还有部分器材遭受到了严重破坏，无法根据教材内容进行开展生物科学活动。还有部分学校在购买生物实验设备时，只是挑选便宜的设备进行购买，并不关注该设备的质量问题，所以导致很多设备在购买之后，没有使用几次就报废，阻碍了生物实验教学质量及教学效果的提升。
二、 初中生物实验教学的创新路径
将从创新教学方式，整改教学认知;开展探究式实验，提升探究能力;实现多方面互动，激发学习兴趣等多个方面，针对初中生物实验教学的创新路径展开深入分析：
1.创新教学方式 整改教学认知
相对于传统初中生物实验教学现状来看，教师并没有针对实验教学进行充分了解，只是认为实验教学属于理论教学的补充[2]。面对这类问题，则是需要生物教师能够让学生针对生物实验教学进行充分了解和认识，明确指出生物实验教学的重要性。对于正在处于初中阶段的初中生而言，正是好奇心强和动手能力强的重要阶段，若是只是以理论知识开展教学，不仅会致使整体教学氛围枯燥、乏味，还会阻碍教学质量的有效提升。教师和学生应当充分意识到实验教学要比理论教学具有趣味性，促使学生能在动手实验过程中了解生物知识。同时，教师还需要有效整改传统教学方法和教学思路，从而给学生营造出良好的学习氛围。
2.开展探究式实验 提升探究能力
所谓探究式实验，就是指验证的过程、验证得出的结果、找到解决问题的方法。生物教学中的基础知识都是通过探究式实验进行得出的，所以，这就需要教师能够结合初中生物教学特点，和学生的实际学习情况进行开展探究式实验，进而提升初中生物教学效果和教学效率。与此同时，通过探究式实验，还能锻炼学生的动手能力。比如：当学生在学习苏科版七年级上册《植物的光合作用》这一单元知识点时，教师就可以让学生进行思考：如何进行阐述綠色植物光合作用的条件——阳光;绿叶在光下合成淀粉了吗;光合作用要是在黑天下的情况是什么等，通过设计不同的光合作用实验，让学生能在实验过程中进行论证理论，加深学生印象，从而提升学生的创新力。
3.实现多方面互动 激发学习兴趣
在生物实验教学中，教师应当和学生之间进行良性活动，通过创设教学活动的方式，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。良好的教学氛围还有助于激发学生的创新意识，所以，教师就可以通过针对实验过程中存在的不足之处提出整改意见，并且还要时刻观察每名学生的思路，对于较好的思路或想法教师可以协助学生进行尝试，让学生能在自我探索的过程中认识到自己的不足。与此同时，由于初中生物在实验过程中需要的实验器材、材料及步骤都比较多，对初中生而言要想独立完成具有较大难度，那么这就可以在教学中运用合作学习的方式，实现多方面互动，不仅能节约教学时间，还能激发学生学习兴趣，提升活动效率。比如：将以显微镜的使用（观察植物的细胞）为例，教师可以让学生针对头发、树叶等物体放在载物台上进行观察，而在这个时候学生就会讨论什么也没有看见。这时，教师就要及时给学生讲解正确的步骤，进而激发学生的学习兴趣[3]。
结束语
综上所述，生物学科本身就是属于实验性的自然学科，不论生命现象、生命规律还是自然规律等，都需要通过实验的方式进行论证，而不是依靠死记硬背的方式进行学习。所以，这就需要生物教学能够在实验教学中，通过创新教学方式，整改教学认知;开展探究式实验，提升探究能力;实现多方面互动，激发学习兴趣等多个方面，有效开展初中生物实验教学，合理运用现代化教学方法，提升初中生的动手能力，进而培养学生的创新能力和探究能力。
【参考文献】
[1]张明.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].中华少年，2018（17）：280.
[2]张国娟.初中生物学实验课改进与创新点滴[J].生物学通报，2017（12）：38-40.
[3]白海侠.初中生物实验教学现状及其改进[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（9）：154-156.