初中历史作为一门社会学科，需要从不同阶级、不同立场、不同理念和不同角度重新审视。历史教学的一个重要特点是其所教所学的内容已经过去，而时间不可能倒退让我们重新经历它。这就要求初中历史课堂教学效率要有所提高，使学生能够主动、有效地参与和学习历史知识，提高学生的知识水平、主动学习能力、思考能力、自律能力等，促进学生个性化、全面化发展。当然，要想实现这一目的，应当注意有效处理和控制影响初中历史课堂教学效率的因素，如此才能保证历史课堂教学质量和效率真正得以提升。
一、转变传统教学观念，提升历史课堂效率
在传统教学观念的影响下，初中历史课堂教学的效率提升面临巨大的挑战，突破传统教学观念的束缚，是提升初中历史课堂教学效率的前提。新课改下，初中历史课堂教学要以学生的发展为本，这也是素质教育改革的基本理念。学生是教学的中心和主体，教学的开展和实施需要围绕学生进行。在实际的教学过程中，初中历史教师应当认清自己扮演的角色，将学生放在主体地位，对学生进行引导和指导，而不是一味地向学生传授历史知识和技能，更多的是要发挥学生的主动性，使得学生能够更好地参与到教学过程中，感受到历史学习的乐趣，从而更好地投入课堂学习。比如，在讲解有关“秦始皇统一中国”的相关内容时，教师应当先让学生预习所要学习的内容，将预习过程中存在的疑问和不懂之处记录下来，在课堂开始后的几分钟，给予学生时间进行讨论并提问，综合学生普遍存在的问题，在课堂教学中集中突破。在这样的课堂教学中，学生的能动性才可以得到最大限度的发挥。
二、培养学生的历史性思维，用批判性的眼光看待事物
在初中历史教学过程中，我们要求学生学会评价历史事件以及发表自己的感悟。这就要求学生要有极大的思维能力，从多个角度和多个思维回答，缺少了这种思维，就会偏离历史事实，这样的答案很难获得分数。其实，历史也有固定的思维方式，要从历史的角度去考虑问题。从实践中我们可以看到，很多学生答了很多知识点，可是就只有一两分，这样的结果是很常见的。这就要求教师要加强对学生历史性思维的培养，告诉他们要从哪个方面答题。一个历史事件对应了多种方面，要分为多个角度回答。一个完整的答案需要一个创造性的思维，并且不断地深化。此外，批判性的态度也是必不可少的，教师要让学生知道任何事情都具有两面性，优点好处也掺杂着弊端，或许初期阶段学生还不能快速了解，但是通过教师不断的讲述，知识点就更加深入了。这样一来，学生就不用太过担心考试，教师也能得到好的教学成果。
三、正确引导学生进行课前准备，最大化课堂教学效率
按照国家教改委要求，大部分初中课堂教学时间都是40分钟，历史教师要想在有限的时间内将教材内容进行面面俱到的讲解，其难度可想而知。因此，为了保障初中历史课堂教学效率，相关教师就要准确地把握教学重点，正确引导学生进行课前准备，这样才能确保学生在课堂上能够跟上教师的教学思路，与教师进行有效互动。初中历史教师在引导学生进行课前准备时，可以采用以下两种教学方法。
1. 结合初中生学习特点，为其准备一些适宜的课前预习材料，这些材料内容要丰富多彩，既要包含教材内容，还要包含课外优选材料，即符合初中生知识背景和接受能力的学习资料，这样才能拓宽学生历史知识面，轻松地對课本知识进行学习和掌握。
2. 针对教学重点向学生提出相应的问题，以便让学生在养成独立学习和思考的基础上，更深刻地理解重点知识，从而增加对历史学习的兴趣，有效提升自身的学习能力。
四、安排有效的课堂交流和互动环节，有效激发学生的学习热情
在以往的教学过程中，学生很少主动发表自己的想法和意见，教师说什么学生就做什么，这样不利于调动学生的学习积极性，同时也不利于开发学生的思维能力。新课标要求我们要调动学生的学习积极性，让学生明白自己的主体学习地位，引导学生深入讨论课程的问题，才能学好历史、领会历史事件的含义。其中，教师安排有效的课堂交流和互动环节，可以有效地激发学生的学习热情，让学生投入到课程的学习和研究中，以真正学习和领会相关的历史知识。那么在初中历史教学中，该如何安排有效的课堂交流和互动环节呢？
比如，“九一八事变是怎么发生的？它标志着什么？随后的西安事变又意味着什么呢？”通过上述这些问题的提出，教师可以让学生以小组的形式进行探讨和交流，以促使学生深入学习和理解相关的历史事件，有效地提升了课堂的学习气氛，进而提高了课堂教学效率。
学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。坚持“以学生活动为主，以教师讲述为辅”的原则，以科学发展观为理念，通过互动的历史教学与生活密切的联系，传达历史思想，培养学生学习历史的兴趣和思维能力，从而实现初中历史课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1] 邵 星.关于提升初中历史课堂教学效率的思考[J].教书育人，2016（34）.
[2] 李新英.浅谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].读写算：教师版，2016（6）.