随着技术的发展和科技水平的提高，社会也不断的改革和前进，为了培养更加优秀的人才为以企业和国家注入鲜活的动力，当前教育领域正在积极探索新型高效的教育方式。初中的历史与社会将包含了诸多方面的知识，目的是为了培养学生良好的分析能力和丰富知识储备，有效的提高各方面的素质。在初中历史与社会教学中引用微课能够有效的激发学生的学习热情和动力，引导学生自主的学习和钻研，为今后的发展打下良好基础。
1 微课的概述
微课是一种新兴的教学方式，也是一种教学资源。其主要指的是借助于信息技术按照客观规律将教学内容精简加工，突出教学的重点。“微课”的形式丰富多样，主要借助于多媒体通过视频、图片、音乐等方式进行教学。微课的整体时间较短，通常情况下只有几分钟，但是具有很强的针对性，能够对于课程内容的某一知识点展开深入的学习和探索，学生能够更加清楚直观的学习课程内容。所以微课的使用无论是在教学中促进教学效率或者激发学生学习兴趣还是引导学生自主学习，甚至是在课后的时候学生也能通过微课对课程内容复习和预习，全方位的为学生提供学习的机会[1]。
2 微课情景导入，增加学生的兴趣
初中历史与社会是一项新兴的课程，知识点非常的复杂与分散。学生在学习的过程中常常会因为无法听懂而严重打击了学习的热情。因此如何提高学生学习的热情，让晦涩难懂的知识更加易于理解是教学的关键和需要解决的难点。教师在教学的过程中使用微课来构建学习情境，采用情境教学的方法引导学生快速的进入状态，成功的导入课程。
新课的导入时间较短，内容要有趣生动，激起学生兴趣和，促进其探究的欲望。微课借助于多媒体能够良好的设立情境引入学习。如，在学习《秦岭—淮河分南北》一课时，我国的地域广阔，学生由于社会经验较少，对于南北方的环境、水文、居民、文化习俗等都了解的甚少，此时教师可以所以一些南北方的视频和图片，并制作成视频的方式，将二者的差异表现出来。如冬季的时候北方空气寒冷大雪纷飞，而南方艳阳高照鸟语花香，不同地区有着各自的特色。通过微课将那北方的差异具体的表现出来，引起了学生学习的热情，顺利的将新课程导入进去[2]。
3 微课巧妙应用，提高学生自主学习能力
微课是伴随着互联网技术产生并发展的一种新型教学方式，不仅能够为教学方式注入鲜活的动力和丰富了教学资源，同时也重新定位了教学的主体地位，将传统的教师为主体转换成了学生为主体。有效的促进了学生的课堂积极性。对于新课标的深化改革也有着积极意义。历史与社会课程的教师也应当与时俱进，灵活的使用微课，对学生正确的引导，有效提高学生的自主能力。
3.1 运营微课实现历史情景再现，营造学习氛围
初中历史与社会涉及到的知识非常的复杂，在不同历史背景下都会使用，这就导致了学生学习过程中非常容易出现年份和知识点的混淆，不能够正确学以致用。长此以往学生就会对学习失去信心，教学的目标也就达不到标准。所以初中历史与社会教师就应当借助于微课将难懂的历史知识以视频、音乐或者图片等方式让学生学习。学生通过对其观赏能容易掌握历史变化的规律，提高学习积极性。
例如，在学习《罗斯福新政》一课时，教师如果按照书本上的知识很难让学生学习和理解，学生也缺少学习的欲望。这时教师利用微课来帮助学生学习故事发生的背景。通过微课的短片结合音效，让学生对罗斯福新政开始原因、过程、以及结果有了全面的了解，学生的自主性探究也逐渐养成[3]。
3.2 运用微课整合知识，帮助学生掌握难点
在板块教学的过程中可以使用因材施教的方法，针对不同学生的学习和认知特点进行分组。学生可以根据自身的不足相互之间取长补短。学习过程中学生要对工作进行分配，同时设计学习计划和资源优化。在此过程中学生是学习的主体，彼此之间相互监督共同进步。教师在这里起到了辅助的作用，对于学生不懂以及错误的方向及时的调整。
为了使板块教学起到更好的效果，教师就要具备良好的素质和专业能力。这样一来教师才能在教学过程中及时的解决问题，推进课程的进度。教師在微课教学过程中要将理论和实际相结合，重视及哦啊学的反馈，及时的了解学生学习的情况。分析学生时候能够接受微课教学，能否有效激发学生的热情。通过谈话沟通以及测试的方式了解微课对课程的影响，并相应的调整，在探索和完善中深化微课的作用。
4 结语
总的来说，微课的出现对于初中历史及社会教学提供了大量的资源和帮助。教师借助于微课的使用，对学生在课上激发学习热情和动力，课下高效的复习和预习，提高学生的学习热情和自我钻研能力，开拓发散性思维，为社会和国家提供更加优秀和全面发展的人才。基于此，教师将课程和微课相结合，根据学生的情况制定合理的教学计划，在新课标的背景下实现教育的最终目的。
参加文献：
[1] 张雪娟.例谈微课在初中历史与社会课堂教学中的运用[J].考试周刊，2018，7（5）：125.
[2] 叶琳.微课在初中世界史教学中的应用探究[D].学习与反思，2018（4）：52.
[3] 应秀芳.初中历史与社会微课的应用策略[J].基础教育课程，2018，9（8）：65-70.