高效课堂，其核心问题就是教学的效益，学生是否获得进步与发展是教学是否有效的唯一途径。当然，通俗一点的说就是用最少的时间、人力、物力、财力去获得最好的教学结果，目的也就是为了在有限的课堂最大程度的向学生传授学业，使得课堂效果达到最优。但是，在新课改的实施的今天，教师应该结合初中地理的教学特点以及学生对初中地理的认知和了解等各个方面，对学生进行更全面化教学方法，然后，刺激学生的学习积极性，创造更高效的初中地理课堂，并且使得学生成为课堂真正的主人，更努力的学习地理知识。那么为了创造高效课堂，我们应该怎样去做呢？下面几点则是个人的一些想法与建议。
1.设立有效教学情境，刺激学生学习兴趣
在初中地理的教学中，教师要想创造高效课堂，就应该先设立出有效的教学情境，刺激学生的学习兴趣。一方面来说，教师可以根据学生的兴趣爱好，设立出以游戏为基础的教学形式，这样更容易提高学生对初中地理的学习兴趣。例如，在新人教版初中地理七年级上册第一章《地球与地图》中，教师可以以游戏的形式提出问题让学生来回答，如：教师说：“我们把赤道以北的线称为北纬，用英文字母什么表示呢？”同学们则会回答：“N”。类似这样以游戏问答的形式更加容易使学生融入课堂，记住老师的教学内容。另一方面，为创造高效的初中地理教学课堂，教师应该让学生成为课堂的主人，使其自动自主的学习地理。就好像在上述例子中，当老师提出问题后，学生应该积极主动的回答问题，而不是需要老师点人回答，或者是重复的复述问题希望引起学生的注意。因此，对于学习初中地理来说，学生的学习兴趣和学习积极性是非常重要的。
2.合理运用多媒体教学，提高地理课堂质量
在初中地理的教学中，教师可以多学习一些用多媒体教学的方法，引导学生更全面化的了解初中地理教学课堂，并让学生成为课堂的主人。一方面来说，教师可以通过多媒体的多种教学功能，使得学生学习的内容更加生动形象，让学生对于学习的知识更加感兴趣，是他们的学习思维更加发散。就好像当教师讲到某些比较抽象化的知识点时，教师也可以通过多媒体技术是这个知识点更加现实化和具体化。例如，在新人教版初中地理八年级上册第二章《中国的自然环境》的第二节‘气候’。这是一个比较抽象的知识点，所以老师可以根据多媒体用颜色来标识出中国有几种气候，而不是只是简单的口述，这样通过多媒体来进行观看与讲解使得学生可以更直观了解到所学的知识。另一方面，教师也可以引导学生展开自主预习，提高地理课堂质量。就好像上述例子中，教师可以通过在多媒体上搜索一些有关气候的自主学习短视频来展开课前预习。教师就可以通过学生在预习过程中遇到的问题进行答疑解难，有针对性的进行教学讲解，更全面的提高教学质量。
3.积极开展学习测试，引导学生自我评价
在初中地理教学中，教师也可以通过积极开展学习测试来提高课堂教学。此外，教师也能通过测试来了解学生近期的学习情况和学生的薄弱点，然后有针对性的对他们进行辅导。
就比如说，更好的吃头所学的知识点，教师在进行一阶段的教学后，需要针对所教的问题对学生提出一定的问题，这就相当于课后留白部分。这类问题通常都是一些易错题，用来对学生现阶段学习的巩固。当然，在学生完成这部分题目后，教师需组织学生进行自我评价或者是相互评价，这样使的他们可以更好的进行反思与总结。同时，教师也需要对他们进行准确的有针对性的评价。有时为了更好的提升他们的学习兴趣，教师也可以设置一些开放性的问题，然后，师生一起探讨来解决该问题。例如，在学习完新人教版初中地理七年级下册第二章《我们邻近的地区与国家》后，教师可以根据日本、东南亚、印度、俄罗斯的一些文化和历史等各个方面的问题对同学们进行测试，测试后，教师可以根据他们的测试情况，让他们对所学知识进行总结与反思，更好的吃透所学的知识点。
综上所述，在初中地理教学实践中，要想创造出更科学有效的高效课堂，教师应该努力的利用多媒体技术，进行丰富多元的教学组织创新出更适合学生的教学方法，全面激发学生的学习兴趣，来提升课堂教学成效。让学生对初中地理产生浓厚的兴趣，更深层次的学习和了解它。
参考文献：
[1]韩彦红.构建初中地理高效课堂的策略探讨[J].甘肃俄罗斯转盘，2015（19）.
[2]燕龙.构建初中地理高效课堂策略研究[J].好家长，2016（16）.