1.正确流利有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，感悟作者对生命的思考。
3.掌握提取关键词的方法，批注感受，读懂课文。
【教学重点】
理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。
【教学流程】
一、视频导入，初步感知生命
（一）观看视频《种子发芽》，生谈感受。
预设：我看到了种子发芽，我感受到了种子旺盛的生命力。
今天这节课，我们一起来学习由台湾作家杏林子的散文名篇，（齐读课题：生命生命）。
※设计意图：视频导入，激发学生学习兴趣，初步感知生命。
二、抓关键词，理清文本脉络
（一）阅读提示
1.默读课文2-4自然段，抓关键词完成学习任务单。
2.尝试拟小标题概括几个事例。
3.小组上台汇报
（二）抓关键词，完成练习
那么生命究竟是什么呢？它是飞蛾求生的，它是瓜苗生长的，它是“我”静听心跳的。
师问：你还能从三段中个提取一个关键词来说说吗？
小结：瞧，从文中提取关键词来读懂课文讲了什么，这是一种很好的学习语文的方法。同学们学得很快，运用得也很好。
※设计意图：通过关键词用小标题的形式一下子就梳理了文本，了解了课文讲了什么，培养了学生的概括能力。
三、抓关键词，初懂文本意蕴
（一）研读第二段
阅读提示：
1.读第二段，哪些词让你感受到了飞蛾求生的欲望？
2.把这些关键词圈出来，选一个你感受最深的词写下你的阅读体会。
3.交流：
让我感受最深的词是（ ），我从这个词语体会到（ ）。
师小结：我们在看书或学习的过程中，抓关键词，批注感受，都能很好地帮助你理解文章内容。
※设计意图：带领学生学习第二自然段，让学生学会抓住关键词，理解飞蛾求生的欲望，初步感知生命的意蕴。
四、抓关键词，领悟生命内涵
研读三四段
剛才我们紧紧围绕着“欲望”一词，圈画关键词——批注感受——动情朗读。接下来我们要用这样的方法学习下面两个故事，走近墙角的砖缝感受不屈或从静听心跳中感受“震撼”。对照着三步方法任选一段自学。
（一）小组合作：
1.自由选读第三或第四段。
2.对照三步学习法学习“瓜苗生长”和“静听心跳”。
（二）分组展示
1.交流“瓜苗生长”
你从哪里体会到了瓜苗生长的不屈？圈出这个关键词的同学可以谈谈你不同的感受。读出这份感受。
你们边谈感受边读，学得特别好。温暖的阳光、肥沃的土地、充足的水粉，这些都是种子生长的必须条件。
2.交流“静听心跳”
（1）我们来交流第三个小故事，静听心跳的震撼。你们从哪个关键词中体会到“震撼”。
关键词：沉稳而有规律
师指导学生用手掐脉搏，感受自己的脉动。生谈感受。
师：是的，这是生命的律动，是生命的象征。
（2）同是沉稳而有规律的心跳，给你震撼了吗？（没有）我们的作者为什么会感到震撼？
预设：她的身体不好但心跳依然有力很感动……
师介绍作者杏林子：来看看这张照片（出示杏林子的照片）。简介作者杏林子。现在你知道她为什么会为自己沉稳而有规律的心跳震撼了吗？
明确：孱弱的身体也有着顽强的生命力。
※设计意图：让学生全花关键词写批注的方式进行研读学习，走进文本深处。谈感受、理解关键词背后的意蕴，这样的学习过程就是一种提高学生阅读理解能力的过程。
五、抓关键词，解读写作奥秘
1.有那么多事物可以体会生命力，那么作家杏林子为什么单单选飞蛾、瓜苗以及再平常不过的心跳这几个事例呢？它们有什么共同点？
2.师：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，这种写法就叫作“以小见大”。让我们也接过杏林子手中的笔，抓住平凡事物，体会生命的存在。
3.学生练笔
4.交流展示
师点评：我听到了大家对生命的热爱、珍视、崇敬、强烈呼唤……
※设计意图：语文学习的终极目标就是听说读写能力的协同发展。学习一篇课文不光要知道写了什么，还要知道作者是怎么写的。
六、抓关键词，感悟生命真谛
作者从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这几件事中又有了新的感悟：
（相机展示最后一自然段，生齐读）
师：读了这段话，结合今天的学习，抓关键词谈谈你的感受。
生交流：预设珍惜生命;生命是有限的，我们应该努力学习;努力学习，将来做一个有用的人……
师总结：对生命的思考，随着年龄的逐渐增长，相信你们还会有更多的认识。老师希望你们在以后的生活里，不管是身处逆境，还是陷入绝境，永远都要记住：像杏林子那样珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力！未来属于你们！
七、板书：
19、生命生命
飞蛾求生 圈关键词
瓜苗生长珍惜生命 批注感受
活得光彩
静听心跳 动情朗读