知识与技能：
1、通过数数认识计数单位“千”，感知更大的数，知道每两个相邻的计数单位间都是十进制关系，会数1000以内的数。
2、运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。
过程与方法：学生经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感。
情感态度与价值观：通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：感知1000，掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。
教学难点：拐弯处的数数，中间、末尾有0数的写法、读法。
教学准备：课件、计数器、学生用纸。
教学过程：
一、创设情境，引起欲望。
1.出示：《千字文》（排列有序，没有题目）
2.介绍千字文的由来
3.先读一读，再猜猜这篇文章由多少个汉字組成？
学生觉得都比100多，就不能用我们以前学过的数来表示了，从而引出课题。
二、合作交流，探究新知。
（一）数数。
1、学生齐数10个小正方体，一个一个地数，10个一是十。
2、数100个小正方体，一十一十地数，10个十是一百。
3、数1000个小正方体。
估一估，大约有多少个小正方体？我们应该怎样数呢？学生数1个百，2个百，3个百……9个百，停！注意，再加上一个百是多少？一百一百地数，10个百是一千。
4、感知“一千”：（1）一千有多大呢？（感知1000个小正方体有多少？）
多媒体展示一千个小正方体拼成一个大正方体和平铺开来的情形。
（2）出示千字文：估一估这篇文章到底有几个字呢？想想怎么数又快又对呢？
学生估得相差太远，给出一个标准，媒体出示圈出的100个。
学生再在练习纸上的点子图数一数，圈一圈，数出到底有多少个文字？
（3）交流：怎么样可以数得更快呢？汇报展示怎么圈？
（4）小结：通过刚才的活动，发现可以一个一个的数，十个十个的数，更大的数还可以一百一百的数。
5、请学生上台一百一百地拨珠至一千，边拨边数，认识新的数位“千位”。
（二）数的组成、读数、写数。
1、在计数器上表示385。
（1）教师慢慢的拨珠子，学生观察老师是怎样拨的。（从高位拨起）
学生先说出这个数的组成，再上台拨珠。
（2）写数（对齐数位来写数）：写数要从最高位写起。
（3）读数：这个数读作三百八十五（读数要从高位读起）【板书】齐读。
2.练习：一个学生说出一个数字，学生说出组成，并读、写出来。
3. 数字游戏：（学生开火车的形式数数，拨数，老师说停时就停）
（1）从390起一个一个地数到400。 （拨到389、499时，学生说出满十进一）
（2）读、写401，说数的组成。
先从400再往后拨一个数，再写数。强调：十位上一个也没有，要写0来占位。
（3）读、写410，说数的组成。
（4）读、写1000。（明确“千位”在数位顺序表的位置）。
（5）三个数中401、410、1000中都有1，表示的意义相同吗？
三、巩固练习，拓展提升。
1、完成教材第77页“做一做”
2、估一估：（1）摸摸数学书上一张纸有多厚？数学书一共有几张纸？摸摸有多厚？（2）引导大家把同学们的课本摞起来，大约有1000张纸的时候又是多厚呢？
四、课堂总结。
同学们，今天你们有什么收获？
五、板书设计
千以内数的认识
一个一个地数 ， 10个一是十 千 百 十 个
位 位 位 位
十个十个地数， 10个十是一百 写作： 3 8 8
一百一百地数， 10个百是一千 读作： 三百八十八